教学设计不足和优点-经典教学教辅文档.docx

教学设计不足和优点
15*小岛

一播放视频，创设情境
教师叙说：同学们，今天我给大家带来了一段关于海岛的视频，请大家看看海岛上的环境。用多媒体播放一段关于海岛的视频，视频次要介绍海岛的地位、大小、气候、菜园、站岗的兵士等。（2分钟摆布）我国有没有数这样的海岛，那里地理地位偏远、自然环境恶劣，但却是祖国领土的重要组成部分。不管多么偏远、多么荒凉，我们的兵士都坚守在那里，保卫着祖国的海疆。下方我们一同学习一篇相关的文章——《小岛》。（教师板书课题）
初读课文，扫除文字妨碍。
请同学们用本人喜欢的方式读课文，读准字音，不认识的生字词查字典或问别人，然后多拼读两遍。把课文读通，不迟滞的地方再读一遍。
汇报交流自读情况，解决生字词。
先生交流预习成果。
教师出示生字、词语课件：(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。）带拼音读：瞒mán、域yù、艇tǐng、矛máo、盾dùn、炊chuī、哼henɡ、喉hóu、咙lónɡ、勺sháo、搅jiǎo、舀yǎo去拼音读：瞒、域、艇、矛、盾、炊、哼、喉、咙、勺、搅、舀组词读：瞒着、海域、快艇、矛盾、炊事员、喉咙、汤勺、搅拌、舀饭教师适时强调读音，如“艇”易错读成“tínɡ”；“搅”易错读成“jué”。
检查读课文，可以抽查、
三:理出文章的纲要
1,将军刚上小岛不久就发现了成绩，这是怎样回事？
2,将军为甚么决定留在岛上吃饭？
3,吃饭的时分发生了甚么事情？结果怎样？

四:以问促读，深化学文。
先生读第1自然段，概括小岛的特点。先生读完第1自然段，概括提炼小岛的特点。（教师板书：特点：小、无名、荒凉、贫瘠）教师引导、启发：本段中有一个比喻句，能找出来品析一下它的表达效果吗？先生找出句子，教师出示课件。无边无边的大海上，有一座小岛，远远望去，像一片云在天边浮着。（先生讨论、交流）师小结：这个句子把小岛比作天边的云，天空无量大，白云绝对来说非常小，这就生动抽象地表现了小岛很小的特点。（过渡）师引导：在这荒凉的小岛上，有人来吗？来的是甚么人？在小岛上发生了甚么事情？
学习文章的第二部分。（1）先生边读课文，边考虑下方的成绩。（教师出示
（2）深化学习第二部分。找印象深入的地方。交，阐明了将军太热爱这群可爱的兵士了，他把兵士当成了本人的孩子。（过渡）将军除了热爱这群兵士外，还怀有怎样的情感？从哪里可以看出来？
3.学习文章的第三部分。读最初两个自然段，考虑：将军除了热爱这群兵士外，还怀有怎样的情感？从哪里可以看出来？回答：将军对兵士们怀有崇高的敬意，从他离开小岛时，他向着小岛敬礼这个动作，就可以看出他对兵士们崇高的敬意。此环节的全体思绪是：先全体感知内容，然后紧扣本文的学习重点，以后侧重讨论。在具体实行过程中，教师精心设计成绩，以成绩引导先生浏览，以浏览完成理解，毕竟达到教学目的。教师适时的引导和点拨，能打开先生的思绪，起到拨云见日的效果。
拓展延伸，课后作业。
1.回家后，把课文中的故事讲述给家长听。2.小练笔：给守岛的兵士们写一封信，表达对兵士们的赞誉和崇敬之情。优点:这样设计的导课，与课文内容高度契合，比较直观抽象，让先生初步感遭到海岛的自然环境，激发先生的学习兴味，愉悦先生的情感，使先生迅速进退学习形状。
建议:略读课文重点就是放手,让孩子自动探求,因而在教学时该当以先生为主体,培养先生的自主学习的能力.