台阶教学设计-经典教学教辅文档.doc

教学设计
一、课前零碎部分
（一）课标分析
《台阶》选自人教版七年级语文下册第三单元，本单元是写人单元，表现的是普通人、普通事。前两篇文章分别是《阿长与山海经》与《背影》，均是讲读课，所以本课是对前面所学知识点的巩固。单元提示这样要求：“……从中了解叙说，描写等表达方式，揣摩记序白话语的特点。”这是本单元的全体目标，对本文而言，全体把握故事内容，了解作者的思想感情，理解“父亲”抽象的特点，是我们学习本文的目标之一。不仅如此，新课标的语文“工具性”与“人文性”并举的理念，还要求我们在情感，态度、价值观方面，对先生多些引导，让他们获得更多裨益。所以在分析人物抽象的基础上，找到“父亲”身上的闪光点，培养先生尊重父亲，热爱父亲的感情，也是我们预期完成的一个重要目标。
（二）教材分析
《台阶》是人教版七年级语文下册第三单元第三篇课文，是一篇小说。本单元都是关于“大人物”的故事，这些人物虽然平凡，但是在他们身上又经常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务虚、向上。单元提示这样要求：熟读这些课文，留意从标题、文中提取重要信息，学会评论人物特点，掌握描写方法，感受文章意蕴。
重点：熟读课文，理解课文内容，把握父亲的抽象特点。
难点：领会作者的思想感情，解读小说的主题。
（三）先生分析
1、对于初一先生而言，本文情节的单一，文字朴素的特点，无疑给先生解读提供了很大的便利。
2、由于小说是以“父亲”的儿子为故事的叙说者，讲述“父亲”为建一座有高台阶的新屋而拼命苦干的终身，表现农民艰难困苦的保存形状，和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的两重感情颜色，正是由于作者这类复杂的心态，决定了“父亲”的抽象，具有比较开放的意义。
3、分析“父亲”的抽象，便成为学习本文的难点，要解决这一成绩，又必然要以梳理的故事情节，分析作者的思想感情为前提，所以这个前提应作为打破全文的重点。
（四）教学目标
知识与能力：全体感知课文，领会领悟父亲的情感与性情；（浏览）
过程与方法：让先生从文章中联系实践感悟文中的真情。训练、培养先生提取文本信息的能力合作探求成绩的能力。（品析）
情感态度价值观：教育先生去关心父母，仔细聆听他们的心声，培养先生理解父辈，爱崇父辈，热爱父辈的中华民族的传统美德。（写作与领悟）
（五）教学策略
教法分析：
根据新课程标准理念，本节课我次要采用以下教学方法实行教学。
1、归纳法：经过画外音让先生归纳人物年轻和年老的时期，构成鲜明的对比！让先生本人在表演中感悟父亲性情中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
2、成绩法：《台阶》篇幅较长，经过设置成绩使先生能快速捉住小说的情节、要点，且能进步先生的概括与口头表达能力。
3、讨论法：引导先生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探求，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
学法分析：
本节课的教学充分表现了新课程标准的精神，即在先生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1、勾画圈点法：让先生勤动笔，积极读书养成不动笔墨不读书的习气。
2、以先生自读为主采用自主、合作、探求的学习方法；
3、朗读法：指点先生反复朗读，从中领会课文所包含的思想感情。

（六）教学器具
1.先生配乐朗读，先生表演小说次要内容
2.多媒体课件、音频、视频。

二、课堂零碎部分——教学过程
一读：凝望台阶，感知父亲
（小话剧）
自打小时分记事儿，我就喜欢坐在家门口的青石板台阶上，看着母亲在门槛上做针线活儿。再大些，就在青石板台阶上跳上跳下，再后来，一口气就能跳上三级台阶。
直到有一天，父亲专注地看着别人家高高的台阶。
（儿子）爸，你看啥呢？
（父亲）{磕了磕烟灰}娃子，你看人家的台阶真高啊！
（儿子）那有啥好看的啊？咱回家吃饭吧！{儿子转身就走，慢慢的}
（父亲）唉！我们家台阶低啊！
父亲像是对我说，又像在喃喃自语！
不知何时，父亲开始了漫长地预备，今天从地理捡回一块砖，明天又拾一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微乎其微，但他做得很认真。
一年中七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年，编草鞋。就这样，一晃就是二十多年，有九级水泥台阶的新屋盖好了。
父亲拎着一桶水，很轻松的跨上了三级台阶，到第四级的时分，抬得很高。
（父亲）哎呦！
（儿子）（跑下去，一脸紧张！）爸，你谨慎，我来！（作势抢水桶）
（父亲）不要你来凑热闹，我连一桶水也拎不——动嘛！（儿子还是一脸紧张的模样，双手架在半空中！）
我只好站在一边，看父亲把水拎进厨房。只听一声：
（父亲）哎呦！我的腰！我这是怎样了？老了吗！
父亲啊，你为甚么要花大半辈子来建这有高台阶的新屋呢？
二读：靠近台阶，理解父亲
台阶——父亲
（一）父亲是一个（词语）的人，
从（