《故都的秋》与信息技术融合教学活动设计-经典教学教辅文档[1].doc

《故都的秋》与信息技术融合教学活动设计
信息技术曾经广泛运用于教育领域，曾经给教育带来了空前的革命，为教师和先生提供了丰富得学习资源，经过检索、构思，可以有效地将教材中的有关内容进行密切整合，构成本人的观点，获得本人的认知，从而发展本人的个性，培养本身的创造性思想。
本人在学习中尝试将人教版必修Ⅱ第一单元中的《故都的秋》一文运用信息技术指点语文教学，制定出本教学设计
一、先生分析：
1、先生学习目标不明确
由于我校先生基础差，导致他们无求知、上进的愿望；缺乏自尊心、自决心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也无所谓，没有学习的压力；不想上课或上课不专心听讲，课后不肯花工夫复习巩固所学的知识，造作业应付了事，满足于一知半解；缺乏吃苦精神和学习毅力，一遇到学习困难就“缴械投诚”。
2、先生学习方法不对，事半功倍。
有些先生在学习上虽花了不少工夫，但学习效率很低；有的先生没有一个好的学习习气，学习工夫分配不合理，学习中不得要领，缺乏针对性；有的先生学习与社会工作和课外活动的关系不能处理好，常常因工作或活动冲击学习，上课时留意力不能集中，不能很好地排除各种内外要素的干扰，听课效果差，不擅长利用身旁的学习条件。
3、先生基础差，没有学习兴味。有些先生在初中阶段因种种缘由构成基础差，到高中后，教学内容更抽象，课堂信息量大，跨度大，有些教师又不了解先生的实践情况，不留意高中与初中教学中知识链的衔接，使得先生一开始就上课听不懂，作业不会做。日积月累学习中的成绩越积越多，成功的体验越来越少，学习兴味逐渐减弱。
4、本课是先生学习的理解较难的一篇散文，经过半个学期的学习，先生曾经初步掌握了散文的基础知识，有必然的散文分析和归纳能力，但先生对散文思想内容、艺术方式和言语运用的理解可能还有困难。另外，先生在探求成绩的能力和合作交流等方面发展不够均衡，所以先生学习起来仍有必然难度。

二、教材分析：
《故都的秋》是一篇经典的抒怀散文，故都的秋色，与作家内心的个人情感，自然巧妙地融合在一同，秋中无情感的眷恋，情感中有秋的落寞。全文紧扣“清、静、悲凉”，使文中的自然景物——秋味、秋色、秋声、秋意，笼上了一层幽邃的忧虑和冷落之情。这是以情驭景，以景显情。因先生的欣赏基础不是较高，所以，欣赏此文要重在调动信息技术，充分利用网络资源，指点先生掌握该散文的基本内容，理解作者的基本思想感情，不求面面俱到。
三、学习目标
1、知识目标：
（1）积累字词；了解郁达夫的思想和创风格格。
（2）学习以情驭景、以景显情的艺术手法。
2、能力目标：
（1）培养先生把握文章全体结构的能力。
（2）培养朗读感悟、品味揣摩言语的能力。
（3）理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。
3、情感目标：
（1）品读课文优美句段，领悟作者流露在文中的主观情感，培养人文情怀。
（2）进步言语鉴赏能力及审美能力。
四、学习重难点
1.学习重点
（1）品味言语。
（2）学习以情驭景、以景显情的艺术手法。
（3）理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。
2.学习难点
（1）领会作者对故都秋的赞誉之情和文中流露出的悲凉伤感。
（2）引导先生理解文中悲凉情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。
3.打破难点的关键
经过先生本人品读课文、想象作者笔下的秋景图，再由教师经过背景介绍、理解引导，使先生对所学知识，由具体到抽象，从感性认识上升到理性认识，领会作者对故都秋的赞誉之情和文中流露出的悲凉伤感之音，由此来打破难点。
五、教学手腕
本文写景优美精妙，景物特点鲜明，感情浓郁，意味隽永，要利用网络信息引导先生投入到课文的情境当中，品故都秋味，感作者之情，从而培养先生的浏览和鉴赏的能力。
上课地点是多媒体教室，运用多媒体辅助教学。导入新课时，用多媒体课件将故都秋天的图片展现给先生，并用这些图片作为ppt的背景，创设优美的意境。视频播放经典课文朗读，在聆听朗读中感知作者情感。
1、情境美读中全体感知文本：配乐范读、多媒体展现诗词及图片、播放音乐等。
2、在合作探求中赏析文章重点：先生自主赏析，师生合作探求，表现出“先生主体、教师主导”的教学理念。
六、学法辅导
为先生搭建一个活动的平台，留意发挥先生的积极性和创造性，学会深化考虑、独立研讨和解决成绩。在先生的全部学习过程中，我强调以读为主，倡导自主的学习方式，引导先生进行探求式学习。
1.课前预习法（课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景，经过网络查找有关描写秋景的诗文）。
2.朗读感知法(聆听名家朗读，先生反复朗读、领会情感)。
3.合作探求法(先生合作探求，组织学习讨论，分析解决成绩)。
七、课时安排
1课时
八、教学理念
语文教学应为先生创设良好的学习情境，帮助他们