金属的化学性质教学设计-经典教学教辅文档.docx

金属的化学性质教学设计
一、教学设计思绪
在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，和金属活动性按次。先生在前一阶段的学习中曾经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于先生已有的知识基础，教材采用实验现实→归纳的编写方法，重点阐明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在必然意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。教材的重点放在对金属活动性按次的探求上，采用实验—讨论的探求模式，经过对实验现实的分析，层层勾引，由先生本人归纳得出置换反应的特点，并经过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性按次。经过练习，使先生能运用置换反应和金属活动性按次解释一些与日常生活有关的化学成绩。
二、教案
教学目标
知识和技能：
（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，和与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学成绩。
（3）能用金属活动性按次对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性按次解释一些与日常生活有关的化学成绩。
过程和方法：
（1）认识科学探求的基本过程，经过教师的组织、引导和点拔，先生进行实验探求和讨论交流，从而认识金属的化学性质及其活动性按次。
（2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学言语表达有关的信息。
（3）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工,使先生逐渐构成良好学习习气和方法。
情感态度与价值观：
（1）培养先生辩证唯物主义观点，保持和加强对化学景象的好奇心和探求欲，激发学习化学的兴味。
（2）培养先生的合作认识和勤于考虑、严谨求实、勇于理论的科学精神。
（3）了解化学与日常生活和消费的密切关系。重点经过实验探求认识金属活动性按次难点运用金属活动性按次对置换反应作出判断
教学方法
成绩情景──实验探求──得出结论──练习巩固──联系实践
仪器药品
教师器具：投影仪、镁条、铜片、铝片、被氧化了的镁条与铝片、酒精灯、坩锅钳、砂纸、火柴。
先生器具：试管（若干）、烧杯，镊子、铁刀、氧气、镁条、铝丝、锌粒、铜丝、铜片、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液、砂纸、火柴等。
教学过程

教师活动先生活动设计意图【成绩情景】黄金饰品中的假货常常滥竽充数，社会上有些不法分子经常以黄铜冒充黄金进行欺骗活动。由于黄铜（铜、锌合金）单纯从颜色、外型上看，与黄金极为类似，所以很难区分，现请你设计一个实验方案鉴别真假黄金。
【先生讨论并回答】
【小结】前两种方法利用的是金属物理性质，后一种方法利用的是金属的化学性质。
【过渡】要想更好的运用金属，就需求了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。回答：经过测密度；硬度不同，彼此刻画；用火烧（“真金不怕火炼”），变黑的为黄铜，不变色的为黄金……成绩导思，激发先生的学习兴味。
培养理论联系实践的能力。【板书】课题2金属的化学性质
【投影】明确教学目标
【展现】被空气中的氧气氧化了的镁条和铝片，并把其与砂纸打磨后的镁条与铝片比拟较。
【发问】是谁给纯净的镁条和铝片穿上了“外衣”呢？
【点拨】确切地讲，是空气中的氧气。浏览，了解本节课学习目标
回答：空气先生知道学习目标后，学习方向明确，学习更加自动【板书】一、金属与氧气的反应
【投影】
活动与探求：前面的学习告诉我们，金属和氧气反应的难易和剧烈程度不同。在实验中取不同的金属丝和箔片，分别在空气中和氧气中进行燃烧对比实验，观察并记录实验景象。氧气是化学性质比较活泼的气体，能与许多物资发生反应并放出大量的热。
探求指点：
（1）将镁带、铝丝、铁丝、铜丝用砂纸打亮，放在空气中。过一会儿观察并记录景象。
（2）用坩埚钳夹一段镁带，在酒精灯上点燃，观察并记录实验景象。
（3）用坩埚钳夹住一小团棉花伸进装有铝粉的试剂瓶内轻轻蘸一下，让棉花团核心沾上一些铝粉，将其在酒精灯上点燃后立即伸入盛有少许水的氧气瓶中，观察并记录实验景象。（注：可看到耀眼的白光和大量的白烟）
（4）将一根铁丝绕成螺旋状系在一根火柴上，用坩埚钳夹住另一端在酒精灯上点燃火柴，待火柴快燃尽时，将红热铁丝伸入盛有少许水的氧气瓶中，观察并记录实验景象。
（5）将一根铜丝绕成螺旋状，用坩埚钳夹住酒精灯加热，观察并记录实验景象。先生分组实验并仔细观察实验景象，记录并经过比较、分析，得出结论。培养操作技能，让先生在观察与讨论中发现成绩、提出成绩、解决成绩，从中培养科学的观察、规范表达和综合分析成绩的能力。

培养对比能力，证明镁、铝较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。【先生活动，请一位同学上黑板书写上述反应的化学方程式】
【补充】俗