去年的树教学设计-经典教学教辅文档.doc

四年级上册第三组第11课《去年的树》的教学设计
学习目标：
(1)知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
(2)过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
(3)情感、态度、价值观目标：领会小鸟与大树间真诚的友谊。使先生感悟到真实的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重点：对“信守诺言，爱护保重朋友间的情谊”有所感染。
教学难点：读、品、入文中的角色对话，领会童话角色的心思。
教学过程：
一、媒体激趣、导入新课
1、播放媒体：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情的为她的好朋友——大树唱歌，大树摇晃着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来了解这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友谊也一样珍贵，这篇课文就是《去年的树》。
[设计意图：媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为先生创设了良好的学习氛围，激发了先生的学习兴味，为本课的教学做了精彩铺垫。]
2、板题：去年的树(齐读)
二、初读课文、多元对话
1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
[设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让先生自在地选择读书的方式，给予了他们更加宽泛的学习空间。]
2、交流初读心得。
读到如今你有甚么想说的了?你的播种，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
B、疑问：破折号的意思，为甚么用“落?”为甚么要唱起去年唱过的歌?标题为甚么用“去年的树”?等。
C、感受：为小鸟的友谊、诚信感动，为人类的乱砍乱伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。(侧重引导A、播种：根据课后成绩提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄。词语：煤油灯(词义：实物演示)、伐木人(词义：伐既砍。在本子上写一个“伐”字。)、融(字形、字音)
3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的播种。
[设计意图：让先生与文本之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流，多元地呈现先生的独特感受。教师针对即时生成或引导先生自行解决、或采取“追根问底”的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导先生感情朗读，真正表现了教师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。]
三、品读课文，倾心对话。
1、)让我们走进课文，继续深化地读书。或许你的成绩，就能得到解决，你的感受，还能引发大家的共鸣。
不知大家有无发现，课文中是怎样描述大树和小鸟的关系?(好朋友)出现了几次?你能把这些句子找出来吗?
1、。。。。是好朋友。
2、。。。又来找他的好朋友大树了。
3、。。。我的好朋友树在哪。。。。
这么多地方都出现了“好朋友”，让我们再来读书，看看从课文的哪些地方让我们感遭到了他们确实是好朋友?读读书，把这些重要的词句划下去，再放声反复读几遍。
2)交流。
①、“每天。。。”一句。
真是朝夕相处，令人羡慕啊!
A：哪个词强调它们俩关系密切，形影不离?
B：“每天给树唱歌”阐明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的朋友吗?
C：有这样的朋友，感觉幸福吗?
D：带着感觉再读。
E：都感觉到了，有一种幸福的感觉向我们传递，让我们一同来读(生齐读)
②、分别时的对话。(3、4自然段)
A：甚么时分的话语，你有过这类经历吗?你和你的朋友分别时心情怎样?那么小鸟和树这对朋友分别时也是一样(悲伤和难受、难舍难分)，指名读
B：找朋友，一同读
C：除了伤感还有哪些感觉?(保证、约定、难舍难分)
小结：正由于它们每天在一同，所以分手时难舍难分，因而它们有一个美丽的约定——来年春天再相聚。
③、怎样找的语句。
A：出示春景图：冬去春来，小鸟回来违约，可是她的好朋友大树却不见了，小鸟为了完成本人对朋友的诺言，下决心必然要找到大树，在寻觅的过程中，她都向谁打听大树的着落了?你能找出它们的对话吗?反复读，小鸟为了找到大树，小鸟可是历尽千辛，你还可以用甚么词交换?(力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移、不顾一切)
B、出示小鸟问的三句话。
1)“站在这儿的那棵树，到甚么地方去了呢?”
2)“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗?”
3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
C、从这些话里，我们最能感遭到小鸟的心情了，本人再读一读，领会小鸟的心情，
D、一次次的辛劳的寻觅，一次次寻觅的落空，小鸟的心情一次比一次(悲伤)，三次的问话一次比一次(焦急)我们在读时语速该当一次比一次稍快。我们连起来读，领会小鸟心情的变化，好吗?(生本人读，齐读)
E、看到同学们眉头都皱起来了，语速也加快了，我领会到了你们心中的焦急。小鸟找大树的过程中还有其他几个角色，指四生分角色读。
F、读的比较好，留意甚么?(树根是树的一部分，语气悲伤;大门见得多，不同情，没关系;小姑娘，幼稚)
小结：是啊，小鸟在寻觅大树的过程中是那样焦急、担心、急切，就是奉献给大树的最珍贵的友谊，由于他们是(好朋友)。
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