《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计-经典教学教辅文档.docx

《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计
【背景和目标】
先生对沉浮的关注，普通落在物体本身，很少会关注到液体的性质，液体对沉浮的影响对先生来说是个不测的发现。在日常生活中，先生也很少有这样的经验。影响物体沉浮的要素不仅仅有物体本身的分量和体积(密度)，而且还有液体的密度。本课将展开对另一个变量的研讨，向先生展现一个新的探求项目。联系本单元的第1课，继续研讨影响物体沉浮的要素。
本课次要研讨不同浓度的液体，对马铃薯沉浮的影响。调制一杯能使马铃薯浮起来的液体，可以使先生看到只需在液体中溶解足够多的物资时，马铃薯才能浮起来，浸透了改变液体密度会影响物体沉浮的概念。
(根据如今的教学进度，五年级的先生曾经学习完本课，为了尊重教学的真实性，在教学设计时以四年级先生为教学对象。)
科学概念
●液体的性质可以改变物体的沉浮。
●必然浓度的液体才能改变物体的沉浮,这样的液体有许多。
过程与方法
●经历一个典型的“观察—发现—揣测—验证”的科学探求活动过程。
●经过加热液滴和调制液体来探求未知液体的性质。
●学会给液滴加热的技能。
情感态度价值观
懂得确定一种物资的性质,需求很多的证据。
【教学重难点】
●经历一个典型的“观察—发现—揣测—验证”的科学探求活动过程。
●懂得确定一种物资的性质,需求很多的证据。
【教学预备】
教师预备
一个马铃薯（大）、小刀、抹布、一次性筷子、两只分别装有清水和浓盐水的烧杯、两根胶头滴管。
先生预备
每组一个马铃薯（小）、生日蜡烛、打火机、一根筷子、塑料勺、浓盐水、清水、瓶装纯净水、纸巾、烧杯、两把不锈钢汤勺、三个一次性塑料杯、40克盐、40克白糖、40克味精。
【教学过程】
一、课前说话
师：同学们预备好了吗？我们要开始上课了！
生：预备好了！
师：好，上课！同学们好，同学们请坐。
师：孩子们，你们喜欢做实验吗？
生：喜欢！
师：老师也很喜欢做实验呢，今天这节课啊，我们将共同完成几个科学实验，希望孩子们在实验时能够做到：仔细观察、谨慎实验、认真考虑、及时记录。（课件出示四点希望）
（设计意图：课前的说话有助于调动先生参与的积极性，同时了解孩子对科学课的兴味，方便本课进行有效教学，强调课堂纪律，有助于学习习气的养成。）
二、课题导入
师：接下去我们看到第一个实验：看，这是甚么？（师手拿马铃薯进行展现）
生：土豆（马铃薯）。
师：它还有一个名字叫甚么？
生：马铃薯（土豆）。
师：在这节课上，我们一致称它为马铃薯，好不好？
生：好。
师：今天我们就要利用这个生活中常见的马铃薯，带领大家一同来探求物体在液体中沉浮的奥秘！
板书课题：马铃薯在液体中的沉浮。
（设计意图：开门见山式引入课题，可以快速的进入课堂。一个普通的马铃薯，怎样能探求物体在液体中沉浮的奥秘呢？有效的言语引导，激发先生的质疑精神，加强了探求学习的兴味。）
三、新授
（一）观察马铃薯的沉浮
师：老师这里有一杯液体，把它标为1号（板书贴图）。把马铃薯放入液体中，猜猜会怎样？
生：它会沉下去。
师：是这样吗？睁大你的眼睛，仔细观察。
师将马铃薯放入1号液体中。
师：马铃薯——
生：沉下去了！
师：哎呀孩子们真棒，一下子就猜对了。那我们继续猜猜，为甚么马铃薯会沉下去？
生：可能是马铃薯太重了（太大了）。
师：那怎样办？
生：把它切小来（换个小的试试）。
师：好，我把这个马铃薯对半切，把切下的一半再放入液体中看看，结果会怎样？（想要把它变小，只需对半切一下就可以，不必然非得换一个是否是？）
生1：还是沉下去了。
生2：再切小点（还不够小）。
师：我们再对半切一下看看。
将一半的马铃薯再用小刀对半切，然后再次放入液体中。让先生观察景象。
生：还要再切小点！
师：（哈哈哈，我觉得没有必要再切下去了。）正如你们所看到的，继续变小它还是会沉下去的。这阐明了甚么？
生：？？？
师：我们刚才的猜测：马铃薯沉下去了是由于太重（太大）了，这个猜测对吗？
生：不对。
师：经过实验，我们发现：马铃薯在液体中的沉浮跟它的分量（大小）无关！（板书：沉）
师：刘老师这里还预备了一杯液体，标为2号（板书贴图）。把刚才切下去的马铃薯放入2号液体中，猜猜结果会怎样？
生：沉下去（浮起来）！
师：好，继续睁大你的眼睛，仔细观察。
师将切下去的马铃薯放入2号液体中。
师：马铃薯——
生：浮起来！（板书贴：浮）
师：咦，为甚么一样的马铃薯在1号液体中是沉，而在2号液体中却是浮？这是为甚么？
如果先生有疑问，可以直接从1号液体取出马铃薯，然后放入2号液体中。
出示课件，演示沉浮动画。
（设计意图：经过不断变小、变轻的马铃薯在1号液体中沉的景象，让孩子明白物体的沉浮与它的分量或大小无关，从而引导孩子考虑影盗贼铃薯沉浮的要素是甚么？顺利的将孩子们的留意力引导到液体，进而探求液体的性质对马铃薯沉浮的影响。）
（二）