《渔家傲·秋思》教学设计-经典教学教辅文档.docx

《渔家傲·秋思》教学设计
教学目标
1、有感情的朗读并品味词中描写的边塞风光；
2、捉住意象，运用联想与想象理解词所建筑的意境；
3、感知这首词慷慨壮烈的基调，感受作者思想感情，在理解的基础上背诵全文。
教学重难点
重点：能有感情的朗读课文，品味边塞风光，背诵课文；
难点：捉住意象，理解词的意境，感知课文慷慨壮烈的基调，感受作者思想感情。
教学方法：发问法讨论法
课时安排：一课时
【教学过程】
一、导入
了解作者及写作背景导入
材料助读1：范仲淹其人：
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
————《岳阳楼记》
宋康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，词人任陕西经略副使兼延州知州。在他镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚兵士，深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵”。那么，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”情怀的范仲淹，在边塞的秋色中，又会有怎样的感怀呢？今天，我们一同来学习范仲淹的《渔家傲·秋思》。
二、台阶一：初读课文，疏通文意
结合文下注释，梳理词的内容。
1、先生齐读
2、老师范读
3、个别先生范读
三、台阶二：再读课文，理解意象
1、捉住意象，理解“异”在何处？理解意象的含义。
我们学过很多有关秋天的文段，也都刚刚经历了秋天，你心中的秋是甚么样的？
（先生自在讨论回答，设计意图为做铺垫，与词中的“异”做对比，从而更好地走入意境。）
范仲淹说：“塞下秋来风景异”，请问塞下的秋“异”在何处？
异在：衡阳雁去无留意
材料助读2：衡阳雁去：传说秋天北雁南飞，至湖南衡阳回雁峰而止，不再南飞。
大雁飞向衡阳毫不留恋塞下，为甚么呢？边塞苦寒，连大雁也不愿留驻。
异在：四面边声连角起
材料助读3：边声：边塞独有的声响，如大风、号角、羌笛、马啸的声响。
同学们想一想，这类和平的混杂声响在安静、平和的南方能否能够经常听到？不能。它是在特定的环境下才会出现的，因而可知当时和平的紧张程度。
异在：千嶂、长烟、落日、孤城
材料助读4：“大漠孤烟直，长河落日圆”。
同学们想象一下，在层层叠叠的山峦中，长烟与日落同时升起，这类情景与我们学过的哪一句诗相类似呢？
王维“大漠孤烟直，长河落日圆。”二者无疑有着异曲同工之妙。
既然有如此美妙的风景，词人又为甚么用了“孤城闭”这三个格调与之相反的词呢？我们想一想，和平的单方，如果我军的兵力足够强大，那是否是就无需紧闭城门，大可自动出击，因而可知，此时的情势是紧张而又不利的，处于“敌强我弱”的形状。
异在：燕然未勒归无计、羌管悠悠、霜满地、人不寐
材料助读5：燕然未勒：指战事未平，功名未立。燕然：即燕然山，今名杭爱山，在今蒙古国境内。据《后汉书·窦宪传》记载，东汉窦宪率兵追击匈奴单于，去塞三千余里，登燕然山，刻石勒功而还。
本来，这浊酒是一杯消愁的酒，愁的缘由是“燕然未勒”是“归无计”，边地苦寒，霜满地，建功情迫，思乡情切，难以入睡。
四、台阶三：感知课文慷慨壮烈的基调，感受作者思想感情。
这不同于与往昔经历的秋色，作者的所做所感是甚么呢？
作者借酒消愁，一边想要为国立功，保卫边疆，一边怀念本人的家人，这是将军的所思所感，也是征夫的所思所感，将军白了发，征夫流着泪，思家忧国，壮志难酬之感呼之欲出，情感苍凉而又悲壮！
五、上阕写景，下阕抒怀，背诵文段，结束课文。
六、作业：课后积累边塞写景诗词，体味不同诗词中的情感