孤独之旅教案-经典教学教辅文档.doc

教学目标：
学习运用快速浏览的方法，把握课文情节；品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。
引导先生用自主、合作、探求的学习方式学习课文，激发先生自动学习认识，培养先生快速浏览、梳理要点的能力和质疑探求的能力。
理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养先生积极的人生态度。
教学重点：品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，领会细节描写重要的作用。
教学难点：理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。
教学步骤：
情境导入、出示课题
有一句歌词大家都熟习——“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，置信会对大家有所启发。（师板书课题）
全体感知，走近孤独请先生快速浏览课文，并用一两句话概括小说的次要情节。（先生回答后教师板书：孤独—→坚强）
品读课文，理解孤独请找出你认为最能表现“孤独”的句子。
（先生跳读课文，品味语句。）
先生考虑后交流。
例如：“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。“没有其他声响，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“独一的炊烟”“想听到声响，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这类省略，只能进一步强化仿佛满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”……
——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已蒙受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这类种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。
（注：此环节，结合不同方式的朗读，进一步领会“孤独”）
（教师根据先生回答板书：迷茫、恐惧、害怕、胆怯等）
探求质疑、感悟孤独
学贵有疑，师发给每位先生一张纸，让他们在纸上写下两类成绩：A、我有疑问，需求向其他同学请教的成绩：B、我认为值得考考大家的成绩：
先生质疑。（先生自主合作，探求质疑）
师从先生刚才的质疑中挑出几个典型成绩进行讨论。
联系本人、体验孤独
曹文轩在《论孤独》中说：“它是一种正常并且健康的心态──如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它令人少了许多盲目。它令人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。”
仿写：孤独是一种形状，需求慢慢地面对它的真实。孤独是一桩邂逅，需求美美地咀嚼它的甘美。孤独是，需求。六、教师寄语不要把孤独当成苦楚,孤独也是一种享用,孤独也是生命的一部分,享用孤独的美,也就是享用生命。
板书设计：
孤独之旅
曹文轩
磨难杜小康孤独——————————→坚强（迷茫、恐惧、害怕、胆怯）