《谁敢试一试》教学设计-经典教学教辅文档[1].doc

《3.谁敢试一试》教学设计
一、教学目标
情感目标：经过学习课文，教育先生从小建立打败困难的自决心，敢于迎接一切外来应战，并且敢于向别人和本人应战。
能力目标：学习领会课文生动、抽象的神态、表情、动作的描写方法。
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点
捉住人物的神态、表情、动作的描写，领会人物的内心世界。
三、教学难点
领会文章中几处对比描写，运用对比浏览的方法品词析句。
四、教学过程
（一）直接导入，提示主题。
运用耿老师说的最初一句话，送给先生，并作简单理解。
（二）初读全文，全体感知
1.让先生自读课文，学习理解重点词语，以此扫清学习妨碍。
2.想一想：这篇课文的次要内容。可以借助思想导图来叙说。
（三）运用方法，品词析句
1.学习第一部分（第一自然段）感知人物特点师：这篇课文次要讲了新来的班主任耿老师让先生动手拧杯盖的故事。那么，这位耿老师到底长得甚么样啊？课文中哪个自然段具体描述了呢？
（1）这是对人物的甚么描写？你从中知道了甚么？
过渡语：耿老师的表面让人印象深入，然而，他在课堂上更是让人没法遗忘，
他上课的内容是甚么？出示去掉3个顿一顿的句子，让先生读。
运用对比浏览的方法品读，领会耿老师三次进展的意图。
创设情境，让先生试读这段，遇到顿一顿在心里读，从而感受老师这样表达的意图与好处。
学习第二部分（3-13自然段）
2.师：听了老师的话，同学们是怎样表现的呢？出示自学提示：一是自在读课文第二部分。二是画一画，课堂氛围如何？先生们的表现又是如何？画出相关的句子。三是写一写，运用抓关键词的方法写出领会。
先生汇报：
课堂氛围怎样：从这个静字你领会出了甚么？
先生们的表现呢？出示第5段观察：作者的描写按次，从而引出场面描写。运用抓关键词的方法说领会，分层次地说一说此时的同学们都在想甚么？从而总结这是对人物的表情描写。个别读。
出示小个子女生的表现那段话，引导先生从描写方法，抓动词两个方面品味她的内心与其他同学的不同。必要时可以让先生做一做她的动作。读演结合，领会文中的抽象的动作描写。品读第11自然段，小个子女生拧杯盖儿的过程。“咬咬嘴唇”、“猛吸一口气”、“贴在怀中”、“用力拧”再出示同学们的不同表现，对比，其他同学与小个子女生的不同，从而引出自信与敢于迎接应战。
总结：场面描写的方法，通常为先概括后具体。
送给同学们德国叔本华的名言。
第二次说的时分，同学们又是怎样的表现呢？下方请同学们找一找耿老师第二次说谁敢试一试时出如今第几段，当时教师里甚么样？生1：第五自然段生2：教室里还是静悄悄的。师：同学们是甚么样的表现呢？生：同学们心里犯嘀咕。师：他们在嘀咕甚么呢？请同学们以小组为单位讨论一下。（启发先生展开想象）师：同学们的嘀咕阐明了甚么-------生汇报，阐明了同学们都不敢尝试，心里很害怕，害怕应战，
师：既然杯盖这么好拧，耿老师为甚么拧不开呢？生汇报缘由。
3.学习最初一部分
师：是呀，老师明明知道本人的手有成绩，根本拧不开杯盖，为
甚么还要故弄玄虚弄一个假设呢？先生考虑后回答。师：看来同学们明白了耿老师的良苦用心了，所以耿老师回到了讲台前，苦口婆心地说了一番话，谁来读一读耿老师说的话？--------指名读课文师：耿老师一共说了几句话，逐句领会。所以耿老师是苦口婆心地说，理解词语意思，并造句。
拓展延伸，升华主题
结合生活实践来谈一谈勇气和自信是你成功的朋友这句话。
随机送给先生一段非常励志的话，他班齐读。
结束语：一节课真实是太短暂了，我们不可能把自信的内涵领悟得多么深入，多么全面。但我置信：你们会用本人精彩的生命历程来诠释“自信”更丰富的内涵。最初送给大家一幅字画，让我们共勉：“我置信本人行，才会我能行。今天若不行，争取明天行。你在这里行，我在那里行。能重视不行，也是我能行。帮助别人行，创造大家行。争取全面行，天涯任我行。”
[板书]：谁敢试一试？
“我敢”！
勇气和自信是你成功的
朋友！
作业：小练笔，运用今天学习的场面描写的方法写一写同学们今天课堂上的表现。

《3.谁敢试一试》教学反思
华欣小学张春玲
这节课同学们带给我的震憾，出乎预料。我感遭到了，这是一节有实效的一节课；我这节课没有更多的预设，只是几个简单的预测成绩，更没有丰富的情节设计，
但是我感遭到了孩子们原生态的思绪；我这节课，没有翻阅任何甚么教学材料，但是我也是根据教参的提议，一点原生态的想法，不需求过多成熟的构思和想法，但是我恪守我第一反映的想法，去和孩子们一同学习。看到她们从上课到下课飞跃式的表现，看到他们高高兴味的小手，看到他们由胆怯到自信的小脸，我由衷地欣喜。
首先，思绪清晰，引读为本。本节课的内容比较简单，重点是领会人物的不同描写及感悟耿老师的话。所以，在课堂上，我按照耿老师上课的