《记承天寺夜游》教学设计-经典教学教辅文档[1].doc

版式人教版

科目语文

年级七年级

内容《记承天寺夜游》教学设计

《记承天寺夜游》教学设计
【设计思想】
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间。文章仅84字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂奥妙的心情，言语畅达，简洁明快，同时又富有内涵，因而，教学时可以无认识地调动先生的生活体验和知识积累，经过辨析关键词句来品味人物的情感、智慧和人生哲学，培养先生积极乐观的生活态度。
【教材分析】
《记承天寺夜游》是义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇白话文。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒怀等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心情。
【学情分析】
先生经过一年半的学习，对于白话文的浏览与学习已初步构成了必然的学习方法，但对白话文浏览分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的白话文，在学法上还要加强指点。因而，这一课的教学既有先生自主探求的一面，又有教师具体指点的一面。
【教学目标】
1、帮助先生自主落实文本中的字词理解；
2、引导先生感悟苏轼的乐观与豁达，从而塑造健全的人格。
【教学重难点】
品味“闲”字的内涵与魅力。
【教学方法】朗读法，讨论法
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、讲故事，入课题:
历史上有这样一个人：他是北宋著名的政治家、思想家和文学家，却频遭贬谪，终身历贬八州，身行万里，走过有数穷山恶水，却都如处地狱，他说：“此心安处是吾家”。贬官杭州，他说：“我本无家更安住，故乡无此好湖山”；贬官黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”；贬官惠州，他品尝着鲜嫩的荔枝，怅然写道“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”乃至在贬到天涯海角的海南岛后，他还是恬然处之，并从中发现奇趣：“九死蛮荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”。他被有数君子中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，却仍说：“眼前见天下无一个不是好人。”
这个为人处事非常特别的人是谁呢？（苏轼）
“岁月悠悠，人生无常”。宋神宗元丰二年七月发生了历史上著名的“乌台诗案”。御史李定等人摘引出苏轼的有关新法的诗句，诬陷他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长工夫的审问熬煎，苏轼差一点丢了性命，十二月获释出狱，被贬谪到湖北黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。四年后（即1083年），苏轼在黄州写下《记承天寺夜游》，真实地记录了他当时生活的一个片段。
二、读课文，明大意：
1、请一个先生试读，师生一同正音（留意“遂”、“荇”等字的读音）
2、教师范读（无认识地在“何夜无月？何处无竹柏？”前面长叹一声）
先生留意辨析教师朗读的节奏和进展方式。
3、全班齐读（一边朗读一边联想，初步感受文章内容）
三、提成绩，解疑惑：
参阅注释，质疑答辩：可明知故问，为的是提醒别人留意；也可有疑而问，为的是本人正确理解。所提成绩可以是字词句的解释，也能够是内容宗旨方面的疑惑。教师引导先生合作探求，疏通文意（重点解析“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”这句话）
四、品“闲”字，读苏轼：
1、根据本人的理解，用“我感觉苏轼是一个________的人”的句式说话。
2、那么，苏轼又是怎样进行自我评价的呢？（他认为本人是一个“闲”人）
3、请同学们结合文章，再用“我感觉苏轼是一个________的人”的句式说话，并陈述理由，但所填词语必须含用“闲”字。比一比，看谁组的词最有文学意蕴，最符合苏轼的心情。
4、补充课外材料来深化理解文中的“闲”字。
【链接材料之一】他从监狱里走来，他带着一个极小的官职，实践上以一个流放罪犯的身份走来，他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满心荣幸又满心绝望地走来。他被人押着，阔别本人的家眷，没有资历选择黄州之外的任何一个地方，朝着这个当时还很荒凉的小镇走来。他很疲倦，他很狼狈，出汴梁、过河南、渡淮河、进湖北、抵黄州，萧条的黄州没有给他预备任何住所，他只得在一所寺庙中住下。他擦一把脸，喘一口气，周围一片静寂，连一个朋友也没有，他闭上眼睛摇了摇头。——余秋雨《苏东坡包围》
【链接材料之二】苏轼以犯人的身份被贬黄州，无薪俸，故租五十亩荒地经营。有诗云：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖草堂，日炙风吹面如墨。”“自笑平生为口忙”
【链接材料之三】“世事一场大梦，人生几度秋凉。……中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。”“谁道人生无再少，门前流水尚能西？休将白发唱黄鸡。
出示幻灯片，强调苏轼生平。
苏轼：（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉隐士。少时博通经史，21岁时中进士。因不满王安石的“新政”，自愿外放，前后历任杭州通判，密州