《江南》教学设计-经典教学教辅文档.doc

《江南》教学设计
单元阐明
本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇课文。这些课文题材丰富，文体各异，有散文、儿童诗、古诗和儿歌。课白话语简洁明快、亲切自然，能唤起先生对四季的感受，激发先生对大自然的爱好之情。
低年段的语文教学要将指点先生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确进展等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要注重朗读基本功的训练，提示先生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。要注重教师的范读作用，采用多种方式引导先生充分朗读，经过倾听、模仿和比较，不断进步朗读能力。
本单元的课文内容都是四季中典型的自然景象或场景，但由于中国幅员辽阔，物候差异较大，课文中的事物先生不必然都熟习，教师可以适当地给先生提供相关的图片或视频，丰富先生对自然景象的认知，以便更好地理解课文内容。在正确朗读课文的基础上，鼓励先生模仿课文中简单的短语和句式，表达他们对大自然的爱好之情。
教材分析
这是一首采莲歌，言语简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了合适采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有合适、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，描述荷叶挺立水面，饱满劲秀的模样。此处说荷叶非常茂密，那荷花该当也是很繁盛的，不仅景色娟秀，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼抽象。这里写“鱼”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船之纯熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么娟秀的江南风光！
诗歌次要经过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了5个叠句，手法独特，不仅不会让人感到反复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。
本课以传统水墨画配图，全部画面，花青中略带墨韵，颜色清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的模样表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最初，那几条简笔画成的鱼儿，抽象稚拙中不失灵动，使全部画面灵气十足。
学情分析
本课是一首古代诗歌，对一年级先生来说，会读并不难，但是理解起来有些困难，可结合图画来理解字词的意思。
教学目标
认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.正确朗读课文，背诵课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
修正意见：领会江南水乡的美丽，培养热爱自然的感情。培养先生的想象能力。
【教学重点】朗读课文，背诵课文。
修正意见：正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。
修正意见：如何在先生学习过程中展开想象，体验江南水乡的美。
教学过程
说话导入新课。
1、亲爱的小朋友们，你们喜欢唱歌吗？老师今天给大家带来一首歌《江南》。今天我们要学习的课文《江南》就是古时分的一首采莲歌哟！
2、教师在田字格中板书课题：江南。
学习"江、南"这两个字。谁能记住这两个字？写字的时分，你还有甚么要提示小朋友留意的地方吗？
3、江南就是长江以南的地方，那里可是个美丽的地方，请大家看！（出示图画，播放音乐。）这么美丽的地方，课文怎样写的呢？
二、全体感知，多种方式认读生字。
1、江南的风光真娟秀，让我们眼睛看课文，手指跟上，听老师残缺地读一遍，去美丽的江南感受一下吧！教师范读课文。
2、指点先生自在读课文，要求先生读准字音。
3、指名读，集体正音，齐读。
4、听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，我们跟他们打个招呼吧！
5、出示带拼音的生字卡片：江、南、可、采、莲、鱼、戏、间、北
6、指名认读，正音，齐读。
7、先生说说本人怎样记住这些生字，在哪见过它们？
8、引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，如今就特别聪明能干！如今生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。曾经能够认识它们了，置信大家这次会把整首诗读得更正确，更纯熟了。你情愿读给同桌听听吗？然后同桌互相说说读得怎样？
9、请几位先生个别读课文，其他同学做评委，评出"最好播音员".
三、设置情境，引导先生感知课文内容。
1、过渡：你们听，快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢！放配乐录音示课件，请先生看画面，听录音。
2、请小朋友再读读这首诗，