用数对确定物体的位置-经典教学教辅文档.doc

水利小学课堂教学设计授课教师授课班级五年级科目数学备课工夫第一周课题地位
（用数对确定物体的地位）课时安排一课时课型新授授课工夫第三周教学目标知识与技能：使先生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的地位。
过程与方法：使先生体验数学与生活的密切联系，进一步进步用数学的目光观察生活的认识。
情感态度与价值观培养先生的空间认识和能力，进一步培养数感。教学重难点重点会用数对确定物体的地位。
难点正确区分“列”和“行”的按次。教学方法
（学法）自主探求，合作交流。教具预备课件教
学
过
程
设
计一、牧童热声
(一）导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是甚么样的呢？今天我们就去五年级某班看一看。看，这是张亮班级里的先生，多划一！你能告诉老师张亮的地位吗？
（出示教材情境图中张亮那一列同学的坐位）
先生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。
教师引导先生分析，要在一列坐位中确定一个人的地位只需说清数方向和第几个就行了。
（二）揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的地位。
（板书课题：用数对确定物体的地位）
二、牧童飙声
（一）明确行、列的意义
1．师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。（板书：列行）
并明确：数“列”的时分习气上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时分习气上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材情境图上的每一列和每一行按按次写上，同桌互相指一指。
阐明：通常情况下，描述物体地位时先说列，再说行。
让先生用正确的方法描述张亮的地位。（第2列、第3行）
2．引导：你能用刚才学习的知识描述一下其他同学的地位吗？（举例王艳、赵雪，周明地位等）
让先生随意指图上一人，同桌互相说一说他的地位。（先生练习）
（二）认识数对
1．引导：表示地位我们还可以用“数对”来表示。这就是今天我们要学习的次要内容：用数对确定地位。张亮在第2列、第3行的地位，可以用数对(2，3)表示。
2．质疑：根据描述的习气，你认为括号里这两个数各表示甚么？
（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。）
强调并让先生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。
（三）用数对表示地位，根据数对确定地位
1．让先生用数对分别表示图中其他同学的地位。（王艳、赵雪等）
先生回答：王艳的地位用数对表示是(3，4)，赵雪的地位用数对表示是(4，3)。
2．讨论我们用数对表示物体地位时要留意甚么成绩？
（不要把列和行弄颠倒了。）
（四）运用知识
1．先说一说本人班里，哪是第一列，哪是第一行，并让先生用数对表示本人的地位。指多名先生回答，加强数对练习。
2．你能用数对表示你的前后摆布邻居吗？说一说，并考虑有甚么发现。
(1)让先生互相说一说，并讨论。
(2)引导先生明确：前后邻居数对的第一个数与本人相反，摆布邻居数对的第二个数与本人相反。
3．做游戏：教师说数对，先生根据数对找出相应的同学。
4．找数对：大家来找一找生活中的数对。
先生自在发言，指名先生说一说，如找坐位，找楼座等。
三、牧童回声
完成教材“做一做”。
先让先生分组讨论，然后再说一说。
师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
生1：我学会了怎样用数对表示地位。
生2：我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。
师：除了以上两位同学所说的之外，在用数对表示物体的地位时还要留意，列是从左往右数，行是从前往后数。
板书设计
用数对确定物体的地位
竖排一列左一右
横排一行前一后
数对（列，行）教学后记