《如梦令》个人教学设计-经典教学教辅文档.doc

个人教学设计模板：
个人教学设计课题名称：《如梦令》姓名工作单位年级学科六年级教材版本苏教版一、教学内容分析（简要阐明课题来源、学习内容、知识结构图和学习内容的重要性）《如梦令》是苏教版小语12册第三单元第九课《词两首》中的一首。系“词中女皇”李清照的一首流传千古的宋词佳作。词人借词回忆了一次愉快的郊游情景，全词以“醉”为眼，仅用30余字便勾勒出一幅格调欢快自然的动人画面。
这首词作为李清照初期的作品，词风清新、内容浅显，但其间的言语却是鲜活而又腾跃，极富画面感。如何让文字产生画面，让画面流转出情感，让情感升华为共鸣，这是品词、赏句教学当中的重点。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并阐明本课题的重难点）1、经过观看藐视频、朗读词，了解作者、词牌名、标题这些相关知识；
2、会写生字、读准多音字、读通词；
3、根据提示写出词意，借助进展符号读出词的节奏，并试着用“平仄法”读出韵律；
（重点）
4、充分想象画面，积累四字词语、短语和诗句，有条理地描绘词中的画面，感悟词人
之“醉”。（难点）
三、学习者特点分析（先生对预备知识的掌握了解情况，先生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）对于宋词，小学阶段接触极少，共有两首。另一首是第九册的《清平乐村居》。将两首词安排在同一年段，编者意图很明显，旨在让先生习得同一文体赏读品析的应有之法。这首词的内容对于六年级的先生而言浅显易懂，借助ppt注释自学就可以解决对词意的理解。
教学这首词，字形词意板块，我放入前置性学习中（预习）；而将更重要的“想象与表达”“感悟与朗读”放在课堂上进行内化与拓展。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）1、自学检测：了解词、通读词。
2、进阶作业：理解词、巧读词。
3、想画面、“长”读词。①第一步：想。②第二步：写。③第三步：说
4、悟“醉”意、美读词
①与此人共情，读出平仄。②小组合作展现，读出个性。③了解词人生平，读出变化。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设先生活动设计意图经过ppt展现选择题，同时随意指名先生进行朗读汇报，检测正确、流利地读词。
先生经过ppt完成选择题，朗读汇报，看能否正确、流利地读词。易于激发学习兴味，节省工夫，用于先生言语能力的培养。组织先生组内交流，代表发言和全班补充的方式汇报对词意的理解。
Ppt展现加进展法的整首词组内交流，代表发言和全班补充说词意。
读出词的节奏。组内交流，代表发言和全班补充的方式，轻松地达成有条理地说词意这一目标。
根据进展读出节奏，能让先生更深一层认识词的内容，词的大意。在这一环节，理解与朗读是相反相成的。1、播放了一系列与三个词语有关的优美图片。示范说。
2组织、引导先生写。
3、组织、引导先生表达1、模仿、酝酿、表达
2、小组协作讨论怎样把景写美，用五分钟的工夫，写下本人心中最美的画面，再用一分钟的工夫组内进行交流合作，推选出代表在全班细说美景。
3、倾注情感地说、专注仔细地听、关注切实地评、改。1、运用规范的表达方式，激发先生的表达欲，先生在脑海中慢慢发酵……待到机遇成熟，便是源源不断的思想火花迸发。
2、把“想”的碎片加于归类与整理。
3、培养先生说话的能力是语文教学的重要使命，只需“言”“吾”之所想，才能表现“语”之魅力。1、ppt展现平仄，利用手势引导先生读出了词眼“醉”。
2、
3、紧抓“常记”二字，带领先生了解李清照终身情感的变化。
1、将学到的平长仄短用到朗读中，想象画面。
2、小组选择本人喜欢的朗读方式，个性化展现朗读。
3、考虑，朗读。1、引导先生在读中想象画面，读出词的意境与韵律。
2、一遍又一遍的朗读让先生熟读成诵。
3、用不同时期的心情读出词的美，读出词人的“乐愁”对比。六、教学板书（本节课的教学板书）如梦令
（宋）李清照
溪亭日暮
藕花深处
荷湖争渡
惊飞鸥鹭