我要的是葫芦教案-经典教学教辅文档.docx

我要的是葫芦

教学目标：
1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，领会种葫芦人的心态。领会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着成绩读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
3、懂得当本人做错事情时必然要听别人的劝告。懂得做任何事
都要留意事物之间的联系。
教学重点：
1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，领会种葫芦人的心态。领会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着成绩读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
教学重点：
懂得当本人做错事情时必然要听别人的劝告。懂得做任何事
都要留意事物之间的联系。
教学预备：课件
教学方法：
经过读读、找找、想一想、说说、编编、画画等方法让先生充分浏览，自主探求。另外，由于本文是一篇寓言故事，先生很喜欢读，因而，教学中采用不同方式的读，如（自在读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读）再加上自主探求等学习方法能使先生更好的去理解含义深入的词语和句子。先生对课文的内容和所包含的道理都有了更深入的认识，人物的神态、言语都经过看图和朗读得到充分的感悟。
教学流程：游戏导入——学习一、四自然段——学习第二、三自然段——拓展延伸
教学课时：第二课时
教学过程：
一、课前游戏，激发兴味。
1、课件出示找不同画面。
2、先生认真观察图片，找出不同。
3、请先生带着游戏中的仔细观察和认真考虑开始我们今天的学习。
（设计意图：激发兴味，为后文找出课文插图的不同做好铺垫。）
二、开门见山，导入新课。
带着本人的理解再读课题。
（设计意图：自主交流从课题中读懂了甚么，表现先生的主体地位，让生更能领会种葫芦人的心情。）
三、学习第一自然段。
1、图文结合，领会葫芦的可爱。
（1）、出示葫芦图片，引导先生评价葫芦。（可爱）的葫芦
（2）、出示：（可爱）的葫芦多么可爱的葫芦哇！
（3）、引导先生在朗读中比较感叹句的语气。（赞誉）
过渡：这么可爱的葫芦，书中是怎样描写的？
（4）、先生自在朗读课文第一自然段，领会葫芦的可爱。
（5）、指名朗读描写葫芦可爱的语句，捉住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”；齐读。
过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？
2、朗读领会种葫芦的人对葫芦的爱好。
（1）、出示：那个人每天都要去看几次。引导先生领会“每天、几次”这两个词语的表达效果。
（2）、引导先生感情朗读。
（设计意图：让生从多次的朗读中深深感遭到种葫芦的人对小葫芦的爱好之情。朗读指点不需多讲术语，只需引导孩子入情出境，身临其境，感情自然会出来。）
四、学习第四自然段。
1、出示：小葫芦变黄了落了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
2、先生读中比较句子意思的不同。
3、引导先生感情朗读第四自然段，领会种葫芦人的心情。（悲伤）
（设计意图：经过朗读加深先生对课文的理解和表现种葫芦的人当时的心思活动。）
4、多媒体出示文中两幅图进行比较，找出不同的地方。
①人的表情不一样：一是面带浅笑，一是满脸惊讶。
②葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
③葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
过渡：找出了这么多的不同，同学门脑子里有甚么疑问吗？指名交流。（“这么可爱的小葫芦，为甚么会全落了呢？”）让我们带着这样的成绩朗读课文的2、3自然段。
（设计意图：经过文中两幅图画的比较，让先生自主提出成绩，紧紧捉住“这么可爱的小葫芦，为甚么会全落了呢？”进行展开教学，在先生的头脑中留有充分考虑的余地，能充分调动先生学习的积极性，激发先生学习兴味、求知欲。）
五、学习第二、三自然段，探求葫芦落地之谜。
（一）学习第二段
1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎样想的
（板书：一些蚜虫变黄了）
多媒体出示：有几个虫子怕甚么！
有几个虫子不用怕。
师：谁知道这两句话是甚么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能阐明不可怕呢？请大家把这两句读一读。
2、是的，他要的是甚么？不要甚么？（要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎样说的？朗读指点。（理解“盯着、喃喃自语”）
3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说甚么呢？（指名用本人的话说说）
（二）学习第三段
1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也真实看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。
2、多媒体出示：叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
知道这话的意思吗？这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。
3、如果你是那个邻居，接下去还会怎样劝告他呢？（指名）
是啊，这么可爱的小葫芦，为甚么会全落了呢？任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，