心理健康活动设计《奔跑的蜗牛》-经典教学教辅文档.docx

大班心思健康活动设计方案：《奔跑的蜗牛》
【设计意图】
一切的老师和父母总想把孩子塑构成本人理想中的“好”孩子，而这类“好”的标准触及的面真实太广——站要有站相，坐要有坐相，吃也要有吃相，要爱学习，要有专长，兴味要广等等。我们的教育在孩子成长中会夸大“好”标准的模式，严峻遏制背离“好”标准的星点火苗。导致孩子们一开始都想向身旁的人表现本人“好”的一面，而获得别人的肯定。当本人做错事或暴露缺点时，很多孩子会选择掩盖，乃至回避，还有一些孩子在掩盖和回避中苦楚自责，如果任之发展，他会成为心思压制的、消极的特质。我们成人都没法让本人十全十美，孩子又怎能做到完美。当然接纳孩子的不完美，不是放纵孩子，而是要引导他们正确认识本人的优缺点，让他们学会接纳本人，而不是为了成全外人眼中的“完美”而让本人的身体和精神都承受这巨大的压制。
让6岁的孩子意想到每个孩子都有本人不可替换的天赋和使命，在成长中安然的面对本人的优点与缺点，这很难做到。而绘本《奔跑的蜗牛》作者曼努拉用寥寥数语描绘出一个个性情鲜明的抽象——认真执着的蜗牛、耿直热心的猫头鹰、沉稳睿智的狼……，让孩子认识到“蜗牛的优点就是爬，而不是奔跑。把优点发挥到极致，取长补短，才能做本人性情的主人！”这个活动则借助这样的一个绘本哲理故事与游戏创设，抽象的、直观的帮助孩子认识自我、接纳自我。在生活中积极的面对本人与别人的优缺点，并寻觅自信、勇气与爱。
【活动设计】
活动目标：
1.理解故事内容，明白小蜗牛有其缺点，也有优点，不要过分在意别人的言语，努力做好本人就可以。
2.能正确认识本人的优点，也能大胆地说出本人的短处。
3.在游戏中发现别人的优点，学习取长补短。
活动预备：
绘本《奔跑的蜗牛》ppt、小鼓一个、花球一个、《找朋友》音乐、字卡“取长补短”
活动过程：
一、（出示小蜗牛奔跑的ppt图片）说话导入：
师：孩子们，请看图片上的是谁？它在干甚么？你是从那看出来的？
幼：这是一只蜗牛，它在跑，我从它把本人的身子拉得像长长的腿上看出来的。
师：从小蜗牛把本人的身体拉成长腿和后面带的螺旋线上看出来它在跑，跑得还挺快的？要知道这是一只蜗牛，它的平时的走路方式是爬，而今天是甚么事情让它跑起来了呢？
幼：可能是上幼儿园要迟到了-----(家里着火了；他和朋友赛跑；怪兽追来了……)
师：那到底发生了甚么事？我们一同打开绘本里瞧一瞧。
（教师用直观的图片与设疑的方式激发幼儿的兴味）
二、分段讲述故事，理解故事内容
1.播放课件，讲述故事前半部分
师：蜗牛在奔跑的过程中，碰到了谁？他们对小蜗牛说了甚么？
幼：獾说“别跑了，你的东西都跑丢了……”；熊说“别跑了，你背上的房子都冒烟了”；鲑鱼说……；小花蛇说……）
师：可是蜗牛没听大家的劝，还是像上了发条一样的跑，这到底是为了甚么呢？小动物们猜的和你们一样吗？
幼：不一样。（参加聚会；移民别的国家；看家人……）
师：到底发生了甚么事呢？我们一同看个究竟。
2．播放课件，讲述故预先半部分
师：故事听完了，谁能告诉我，小蜗牛到到底是为了甚么事而跑？
幼：有人嘲笑小蜗牛，说“你跑得太慢了，甚么也干不了……”；小蜗牛被小伙伴们厌弃跑得慢，受刺激了，想证明他也能跑的很快……。
3.抛出成绩，引发讨论
（1）师：小伙伴们嘲笑小蜗牛这样做，对吗？你们觉得绘本里的小动物们本身有无缺点？
幼：不对。小花蛇，虽然爬的快，但它没有脚；鲑鱼它只能在水里游，不能在岸上走；小熊会跑，但跑起来好笨重，好好笑……。
教师小结：嘲笑别人的短处是不对的，由于他们只站在本人的角度说话，没看到本人身上也有缺点。
（2）师：你们觉得小蜗牛爬得慢，是它的缺点吗？（播放小蜗牛一家在草坪漫步、看花开的景色的图片）
幼：小蜗牛虽然爬得慢，但是却很悠闲；由于小蜗牛爬得慢，他还能看到花开花谢的景色；小蜗牛不争不抢，大家都情愿和它做朋友……。
师：智慧狼是怎样说的？
幼：智慧狼说“亲爱的小蜗牛，你不需求用奔跑来证明本人，你只需解决好本人的成绩。不过，你的成绩是你根本没有成绩！”
教师小结：是的，就像智慧狼说的那样，小蜗牛的优点就是爬，而不是奔跑。我们把本人优点发挥到极致，取长补短，才能做本人性情的主人！”
三、情感迁移，客观地重视本人的短处，认辨认人的优点
师：绘本里的小动物们有本人的优缺点，小朋友们肯定也有本人擅长的的地方和不足的地方。我们来玩击鼓传花的游戏，鼓停花落谁那里谁就站起来说一说本人的缺点与弱点和身旁小朋友的优点与强项。
（利用击鼓传花的游戏让孩子们大胆地说出本人的缺点和学会发现和欣赏别人的优点与优点）
四、游戏“找朋友”，寻觅取长补短的朋友圈
师：刚才我们的小朋友都勇敢地说出了本人的缺点和弱点，也认真的听了其他小朋友的优点与优点，接下去我们玩一个“找朋友”的游戏。
（交待游戏规则：播放找朋友的音乐，先请