《谁的红果多》教学设计-经典教学教辅文档.doc

《谁的红果多》教学设计
教学目标：
1、让先生能正确比较100之内数的大小并掌握比较两个数大小的方法，初步感受一列数包含的规律。
2、培养先生观察与操作的能力、考虑与概括的能力、自主探求及言语表达的能力。
3、经过先生参与数学活动获得积极的情感体验，领会学习数学的乐趣。
教学重难点：
重点：会比较100之内数的大小。
难点：掌握比较100之内数的大小的方法。
教学预备：
教具：课件、计数器
学具：计数器
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，秋天是甚么季节，没错，秋天是播种的季节，森林里的红果就熟了，你们瞧！小熊和小猴一同到森林里采红果，它们正在比赛谁采得红果多呢！（课件出示：28页主题图）
师：今天我们就来研讨一下小熊和小猴谁采得红果多（板书课题：谁的红果多）
二、动手理论，做中学
活动一：动手理论——探求相反数位的数比较大小的方法。
师：看主题图，你都获得了哪些数学信息？
生：小熊采了21个红果，小猴采了18个红果（板书2118）
师：请大家想一想，它俩到底谁采得多呢？（生想）
师：孩子们，21真的比18大吗？那同学们是怎样比较出21比18大呢？
先生可能会想出以下方法：
（1）21在18的后面，21比18多，
（2）21有二个十多，18只需一个十多，所以21比18多。
（3）21十位上是2,18十位上是1,20比10大，所以21比18多。
（4）21比20多，18还没有到20，所以21比18多
（5）摆计数器，21十位上是2，18十位上是1,2个十大于1个十，所以21>18，是小熊拿的多。
······
师：这位两同学说的真有道理！那谁能用我们学过的符号来表示。
板书＞，读一下这个式子。
我们除了可以说21＞18，还可以怎样说？反过来我们可以说18小与21，写作18<21。
反馈练习：同桌两人用手上的卡片比较两个数的大小，并说一说为甚么？
教师引导先生概括比较数位相反的数比较大小的方法：位数相反时，要从最高位比起，最高位大的这个数就大。
活动二：合作交流——探求十位相反的和数位不同的数的比较大小的方法
1、比较十位相反的数的大小
师：刚才的比赛谁输了？（小猴子）
师：是啊，小猴子不服气，本人是爬树的高手，怎样会输给小熊呢？因而他提议再比一次，你们瞧！第二次比赛他们各采了多少个？（小熊32个，小猴34个）
师：大家能比较他们俩谁采得多吗？比一比，谁大谁小，为甚么？
先生汇报
师：那我们可以用一个甚么式子来表示它们的关系呢？（板书32＜34）
师：观察这两个数有甚么相反的地方？
反馈练习：前后两人用手上的卡片比较两个数的大小，并说一说为甚么？
教师引导先生概括出比较十位相反的两个数的大小的方法：最高位相反时，就比较下一个数位上的数，下一位数大的这个数就大。
2、比较数位不同的数的大小
师：刚才大家表现得很好，如今老师要也要来比一比（教师手上拿有写着100的卡片）、
教师指名让先生说说如何比较，说说本人的想法。
师：谁情愿来说说？
生汇报，师板书100＞99
教师引导先生概括比较位数不同的数的大小：位数不同时，位数多的那个数就大。
教师总结：比较100之内数的大小的方法：
1、比较数位相反的数比较大小的方法：最高位相反时，就比较下一个数位上的数，下一位数大的这个数就大。
2、比较十位相反的两个数的大小的方法：位数相反时，要从最高位比起，最高位大的这个数就大。
3、位数不同时，位数多的那个数就大。
活动三：独立考虑，解决成绩
1、（课件出示：教材“比大小”）
先生独立考虑，汇报
2、游戏比赛
（1）比15小的
总结：
这节课我们学会了比较100之内两个数的大小，掌握了它们的比较方法。请大家回忆一下我们是怎样比较的？
板书设计：
谁的红果多（比较100之内数的大小）
21＞18位数相反，比较最高位，最高位大的就大。
18＜21
32＜34最高位相反就比较下一个数位上的数。
100＞99位数不同，位数多的就大。

。