《谈生命》教学设计-经典教学教辅文档.doc

9谈生命
教学目标
知识目标
1．积累词语，理解“骄奢、清吟、庇荫”等词的词义并学会运用。
2．理解作者对生命的本质的认识。
能力目标
1．反复朗读课文，理清行文思绪，理解文章宗旨。
2．领会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、言语美。
德育目标
认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和苦楚。
教学重点
1．激发先生的联想和想象，感受文中鲜活的抽象。
2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学难点
感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
教学方法
1．朗读法2．品读法3．延伸拓展法
教学过程
一、导语设计
生命，伟大而奥秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形状和颜色变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级方式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。如今，就让我们一同欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
二、朗读课文，全体感知
三、思读课文，把握文意
1．理清行文思绪
第一层：这是全文的领起句，也是思绪的起点，提示话题，引发下文，
第二层：描写生命像春水东流的状态。
第三层：描写生命像一棵小树成长和兴起的状态。
第四层：总结上文。抒发感想，阐发哲理。
2．精读课文，把握文意
教师设计相关成绩，指点先生研讨课文。
(1)“生命是甚么”与“生命像甚么”只需一字之差，作者为甚么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思绪，分析作者这样写的意图。
(3)最初一层在全文结构和表达主题方面起甚么作用?明确：(1)“生命是甚么”触及生命本质的终极回答，而“生命像甚么”是文学性的表述—借助浅显易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的抽象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
(2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵彼此补充，抽象又残缺地阐明了生命的过程和意义。
(3)最初一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和苦楚是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的景象作比喻性的描写以后得出的结论。
四、美点寻踪，发掘课文的审美价值
1．请先生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。
教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下方我们将从意境、哲理、言语三方面欣赏本文的美。
2．赏析课文的意境美(美在抽象，美在情感)。
“美在抽象”赏析：
(1)话说“一江春水”
多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月朝霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。
先生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。
①清大家按照原文的思绪，试着闲本人的话描述—下这个过程。
先生自在发言。教师提示先生留意表现这个过程的欢乐和苦楚。
②品味相关词句。体味一江春水的特点，感受这个鲜活的抽象，
四个“有时分”。表现流程的丰富多彩。
聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词表现了高昂激越的气势和不可阻挠的力量。
快乐勇敢、享用、愤激、心平气和、快乐又羞涩、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性情、情怀。
(2)话说“一棵小树”
多媒体播放动漫flash，显示一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、饮水思源。
先生齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生”。
①请按照原文思绪。用本人的话描述上小树的生命历程。
先生自在发言。教师提示先生留意表现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，表现独有的平静和温顺。
②品味相关词句，感受一棵小树鲜活的抽象。
小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。
聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、舞蹈、挣脱、挺立、昂首号词表现了小树生命力量的冲动与奋进。
勇敢快乐、宁静怡悦表现了小树勃发的活力、淡泊从容的情怀。
“美在情感”阐释：
在抽象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。
在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这类感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最初描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐。也没有悲哀。
描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最初冬天来临，饮水思源，则怀有超乎寻常的平静。
本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基凋是积极乐观的。
先生大声读课文，悉心体味作者的情感。
3．教师总结