初中语文《 小石潭记》-经典教学教辅文档.doc

课题名称：小石潭记一、教学内容分析《小石潭记》是《永州八记》中的一篇，这篇散文生动地描写了小石潭景物的优美和静穆，抒发了作者贬官得志后孤凄之情。言语简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧，因之成为被历代所诵的散文名篇。让我们共同感受一番文章多变的手法，学习一下文章独特的写作技巧，欣赏一番文章精彩的片段。
朗读感知课文内容，借助工具书疏通文意，体味优美的言语，感悟作者的思想感情。把握入微观察、借景抒怀的写法。二、教学目标
1、了解作者。
2、深情朗读，读准字音。
3、翻译全文，掌握重点字词的含义。
4、理解作者的思想感情，加强白话文语感。三、学习者特点分析
先生学习白话文能力无量，理解能力遭到限制，难点可能出如今对疑问字词理解不清（特别是虚词），不能深层领会作者的思想感情。四、教学策略选择与设计先生熟读课文，留意扫除字词妨碍，老师预备录音磁带。五、教学重点及难点教学重点：对课文“景”与“情”的理解。
教学难点：把我文中作者情感的变化，理解作者“乐”与“忧”的情感变化。六、教学过程教师活动预设先生活动设计意图同学们，请暂时忘掉周围的一切，闭上眼睛，展开你想象的翅膀，想象你正漫步在青翠的山林间，清亮透明的泉水欢快地流淌，野花淡淡的清香扑鼻而来；听，还有各种鸟儿鸣叫的声响，阳光透过树隙，暧暧地照在你的身上……，美丽的大自然是改变我们心情的最好地方，如果我们感觉身体有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水这间，有一天他来到了小石潭……
柳宗元（773—819），字自厚。唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。山水游记的代表作《永州八记》（《始得西山宴游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《石渠记》《石涧记》《小石城记》）用“永贞革新”的失败对政治上踌躇满志的柳宗元是沉重的打击，但对于他的文学创作何尝不是一件好事。永州的十年是他文学创作最丰富和哲学思想全面成熟的十年。了解《永州八记》和作者生平了解作者生平和写作背景先生通读全文，对照注释翻译，先生互相翻译。（画出难理解的字词）
先生朗读课文读准字音，扫清文字妨碍，当堂熟读。
培养先生利用注释，本人理解白话文的能力，打下学习白话文的基础。切勿望文生义。
作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。
明确：
隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声响，我的心情也欢乐起来。
②小石潭的全貌是怎样的？
明确：
一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的外形。
③游鱼和潭水有甚么特点？
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有甚么依托似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，来往很快。
④课文是按旅游的按次来写，条理非常清楚，请说说本文的定作思绪。
明确：
发现小潭——潭中景物（水、石、树、鱼）——小潭源流——潭中气氛
先生小组讨论成绩培养先生浏览白话文的能力，教会先生在老师引导下，捉住文中关键词。⑤引导先生在文中找出表现作者情感的句子：
明确：
“心乐之”、“似与游者相乐”、“凄神寒骨，悄怆幽邃”
赏读课文，感受幽凄的情感
先生聆听文章的配乐朗读，然后考虑讨论下方的成绩：
成绩一：第4段写作者在潭上所见到的景物和本人的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
明确：
描写了小石潭幽邃冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，乃至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这类境界里，流露出作者贬居生活孤凄悲凉的心情。这是作者被排挤、受迫害的身世蒙受的反映，我们可以从中领会到封建社会中不得志文人的苦楚心情。
先生小组讨论作者情感变化过程。培营养析能力，把握课文的重难点。充分领会作者的思想感情。
七、教学评价设计采用组内自评、小组互评、教师点评三者相结合的方式。八、板书设计26、小石潭记
柳宗元
柳宗元（773—819），字自厚。唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一
成绩：
①作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。
②小石潭的全貌是怎样的？
③游鱼和潭水有甚么特点？
④课文是按旅游的按次来写，条理非常清楚，请说说本文的定作思绪
⑤引导先生在文中找出表现作者情感的句子
九、理论反思

《小石潭记》文中景与情的理解是课文的重点，“景”的分析比较充分，先生较好地把握了写景的内容。如何理解“情”的变化是个难点，对于第三段的作用，引导先生细致深化分析，从作者意象的选择去领会作者的心情，先生领会到作者情感的变化，结合他的经历理解了变化的缘由。补充