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《金木水火土》教学设计
教材解析:
本课是一篇具有中国传统文明气息的儿歌,向我们揭示古人认识世界的一种思想观念,即以自然界的5种物资——金、木、水、火、土,作为构成宇宙万物及各种自然景象变化的基础。五行之外,最重要的就是天地日月了。天在上,覆盖万物;地鄙人,衍生万物。太阳、月亮不断贯穿古今。本课插图与第一课插图合用,“人”立于天地之间,再次让先生感受时空的浩荡,和人在宇宙万物中的重要性。
教学目标:
1.经过游戏、想象等方式理解课文,练习朗读。
2.学习“一二三四五,金木水火土”一句。
3.认识田字格和笔画横,掌握正确的写字姿势,会写“一、二、三”。
教学过程:
一、朗读课文,初步感知
1.范读,先生倾听。先生回答听到甚么。
2.出示课文,逐句朗读。先生本人尝试读一读。可以采用各种方式朗读,如按按次读、倒序读、打乱读、“开火车”读。
3.指名先生朗读。重点正音,把生字“三、四、上”读正确。
4.引导先生选生字把课文补充残缺。
一二三()(),
金木水火土。
天地分()(),
日月照今古。
汉字一至五,先生都很熟习。根据先生学习的起点进行教学。
二、学习“一二三四五,金木水火土”
1.出示阿拉伯数字的1—5,与汉字的一至五进行对照,还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片,让先生数一数,帮助先生理解字义。
2.引导先生联系生活,理解“金木水火土”。
木:出示树木的图片和象形字,告诉先生“木”指的就是树木,说说生活中哪些物品是用木头做成的。
水:出示水的图片。水是大自然的生命之源,引导先生说说水的用途。
火:出示火的图片,引导先生说说火的作用和危害。
土:出示土的多种方式,了解植物生长需求土壤。
重点理解“金”,出示各种金属制品图片,了解“金”可以泛指金属。
3.小结:金木水火土是大自然中最基本的事物。
利用图片,联系生活,将字义、字形、字音联系起来,帮助儿童认记汉字,理解字义。
三、学写笔画,练写生字“一、二、三”
1.教师讲解田字格。
(1)出示带有“上”字的田字格,教师讲解田字格的作用,目的在于书写的工整美观。引导先生观察田字格中的字,字要写在田字格的两头,上留天,下留地。
(2)引导先生识记“横中线、竖中线”。教师带领先生跟读田字格拍手歌。
2.讲解笔画横。
讲解:中国字又叫作方块字,它由一笔一笔的笔画组成,每个笔画都有本人的名称。引导先生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。
识字教学,要字不离词,词不离句,句不离文。在语境中学习汉字,可以帮助儿童更好地读准字音,理解字义。
3.学写汉字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解:写字要留意写字姿势、写字地位、笔画笔顺。教师讲解写字姿势,分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸,中指指节抵后面。执笔地位离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领先生书空。
(2)引导先生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的:从上到下。
(3)先生尝试写汉字“一”。教师范写“一”,边写边说书写横的要领。先生尝试写汉字“二”,教师重点指点上横短,下横长。学写汉字“三”,教师重点指点先生比较三横的长短有区别,强调两头一横最短;三横之间要等距。
(4)在先生写完一个字后,教师要进行及时点评,先生再练习,争取一个比一个写得好。
良好的写字姿势可以帮助先生写好汉字。第一次写字,掌握正确的姿势非常重要。
拓展浏览:
教学建议:
一、识字写字
1.识字。
本课以朗朗上口的儿歌方式,引导先生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多种方式,引导先生在听读课文中识字正音。
经过听读儿歌,让先生说说诗中有哪些事物和数字。7个生字中,“三、四”的声母是平舌音,“上”的声母是翘舌音。由于先生还未学习拼音,需求教师利用先生生活中的日常用语,在多种语境中正音,激发先生认读的兴味。
逐句听读。教师逐行示范读,引导先生逐行倾听并跟读,随机出现四行对韵歌。在听读中,可以采用全班读、同桌读、个人读等多种方式,教师及时纠正生字读音。
(2)语境朗读。采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境朗读方式,如教师读第一行,先生读第二行;教师读第一句,先生读第二句。在语境中巩固读音,激发先生朗读的兴味。
教师可以借助图片、做动作等方式,利用先生的生活经验和已有知识帮助先生理解字义,识记字形。“一、二、三、上、下”这5个汉字先生熟习,“四、五”的字形绝对复杂。可以采用以下方法:
(1)联系生活识字。“一、二、三、四、五”是常见字,可联系生活多认读。有的先生学前已认识这些字,教学中要引导先生联系生活实践,说说在甚么地方看到过这些字,还可以让会认的同学带大家认读。
(2)简笔画识字。学习“上、下”时,可以提供大地、绿树、小鸟和蚯蚓的图片,引导先生认识大地、树干和树根,最
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