一年级语文上册（6--19）教学设计-经典教学教辅文档.doc

乌江镇中心学校电子教案

PAGE-53-

课题识字——1.天地人教材内容及学情分析课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，先生经过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个要素。
由于先生初次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引发足够的注重。教学设计教学目标能正确认读“天”等6个生字新词。能经过图画和结合生活实践，了解课文内容，正确朗读。经过这几个生活中常用的字词，初步感受我国古人对人与人、人与天地的认识。教学重点能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。教学难点能经过图画和结合生活实践，了解课文内容。教学预备教师：“天”等6个生字字卡，PPT。
先生：每人一套“天”等6个生字字卡。
教学步骤修改意见一、复习诊断，激趣导入，明确次要教学目标。
(一)1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，先生说说图画告诉学语文有些甚么内容(读书、写字)，说说读书、写字的姿势要求，并做一做。2.呈示讲故事、听故事图画，先生说说学语文还有甚么内容。
(二)小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐渐接触，但一切的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”(板书：识字)，我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。(三)板书课题，要求先生留心观看。(板书：①天地人)
(四)学习读课题。
1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。
2.反馈指点：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有先生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：天地人)
3.带读课题：①天地人
(五)小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。接下去，我们就要经过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字，学习朗读。
(一)尝试读文，学习生字。
1.出示任务：翻开课本**页，本人读读课文(提示课题下方的就是课文。)除了刚才曾经会读的三个字宝宝外，本人还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下方点上小圆点(在“识字”上范写点上小圆点)。
2.反馈指点：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有先生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：你我他)
3.小结：这6个字宝宝，就是我们经过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下方用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。
4.看黑板字卡，齐读。
(二)音难字教学，读准课文。
1.出示任务：刚才我们曾经读准了课文的6个生字宝宝，下方请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下方画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
2.反馈指点：
指名汇报帮助同学读准的字。
预设：音难字：人、你、我。
相机进行音难字教学。
3.先生再练习读准课文后，反馈指点读准课文。
三、浏览感悟，朗读课文。
(一)感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。
1.(示傅抱石国画后)出示任务：仔细看看这幅图，想一想这6个生字宝宝的意思，同桌磋商一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。
2.反馈指点：
预设：选出：天、地、人。
反馈订正后，读这三个生字。
3.出示任务：同桌磋商一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。
4.反馈指点：
先生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。
5.小结：同学们真聪明，能结合本人生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”鄙人，“人”在两头。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。
6.经过范读，指点朗读“天地人”，提示留意每个词之间的进展。
7.“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。
①出示任务：(以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后)，请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
②反馈指点：
A.逐一反馈，先生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如先生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书地位，以示区别和纠正。
B.如果先生组的词语是日常常用词语，可相机让先生口头用词语说一句话。(留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
③将先生组的词语带读一、两遍。
8.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以经过生活认识很多字，知道很多词语的。有决心把课文第一行读好吗?留意读好每个词之间的进展。
9.指点先生朗读。
(二)感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。
1.出示任务：(刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。)请同学们想一想，在生活中，你会用“你