一年级《有趣的图形》教学设计-经典教学教辅文档.doc

北师大版数学一年级下册《认识图形》教案

教材分析：

《认识图形》这部分内容，是本册教材《风趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让先生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材表现了从立体到平面的设计思绪，注重让先生经过操作活动领会面与体之间的关系。

学情分析：

本课面对一年级的先生进行教学。一年级的先生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，先生曾经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，构成了必然的空间观念。同时，先生具有必然的生活经验，比较关注本人周围的事物。在参与一段工夫的学习以后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有必然的动手操作能力，有初步的小组合作认识，有必然的观察成绩和发现成绩的能力等。

教学目标：

1.在操作活动中，让先生认识长方形、正方形、三角形、圆，领会“面在体上”。

2.领会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，领会数学与生活的密切联系。

3.培养先生初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。

教学重点：

认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨别这几种图形。

教学难点：

经过各种操作活动，领会“面由体来”。

教学预备：

立体图形，平面图形

教学过程：

一、说话导入课题

各位同学大家好，今天由我给大家上一节课。为了给大家上一节丰富风趣的课，我做了许多预备，同时也让同学们预备了一些东西。我来看一看大家预备得怎样，把你们预备好的图形和白纸放在桌子上。看来大家很认真的对待这节课。那，有决心把这节课的知识学好吗，能做到认真倾听老师的话吗，能做到认真倾听别人的回答吗，能做到积极举手发言吗。好，那这节课我们来认识图形，板书课题。

二、操作交流，探求新知

1、说一说

师：大家看老师预备的这些图形（展现立体图形模型），你能从中找出我们学过的立体图形吗？找甚么？板书立体图形。

先生观察，发现、回答讲台上的图形：有长方体、正方体、圆柱、球。师依次板书。

师：再来看看，这类陌生图形又叫做甚么呢？

（这是一个新的图形，这类图形我们叫它——三棱柱）

师发问：你们想不想知道这些图形是由甚么组成的？

来看老师变个魔术，师展现长方体拆开6个面。看清楚了吗，我如今变得是甚么图形，（长方体）再看一遍。这个长方体由甚么组成的呢？

生：由上面、下方、左面、左面、前面、后面6个面组成。

师：我们来数一数一共有几个面。

师：那请拿起桌面上的长方体，用你们的小手去找一找这6个面。

先生摸模型。

说一说，这个面摸起来有甚么感觉。滑滑的平平的。

2、做一做

发问怎样将平面图形展如今纸上

师：你们都曾经把长方体的面找出来了，如今有一个新的成绩，如果不拆开这个长方体，那我们怎样把这样平平的面搬到纸上呢？

先生考虑，举手回答，说一说能怎样做。

引导先生想出多种办法（可用描、印、方法），对于印可以教师演示。

当先生提出描，让生上台在黑板演出示。接着发问有无其他方法，先生说不出，则老师自行演示印的方法。

自主将平面图形画在纸上

师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，你们想不想本人动手试一试？

生：想。师：那好，动手之前有几个要求。

1、数一数你从一个立体图形上得到了几个面

2、想一想你画的面是经过哪些图形得到的。

能做到要求吗，如今，开始动手。有需求帮助可以让同桌帮忙。

生动手操作。（师巡查，巡查时留意观察先生的作品。）

3、汇报交流（充分给先生“说”的机会，让先生陈述操作过程，表达亲身感受，培养言语的条理性，促进思想的逻辑性。）

师：我想请几个同学把你的作品给大家展现一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。

师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展现下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

生2：师根据先生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。

师小结一下从各个立体图形上得到的面。

师：同学们真了不起，将物体的一个面表示在了纸上。我知道聪明的同学们都知道这些图形的名字了，谁能精确，大声的告诉我。

注：回答时留意纠正先生错误，例如圆形，在数学上，精确的它叫圆。

发问：各个立体图形上有几个平面图形？

师：是否是在长方体的身上只找得到一个面？

生：不是，有6个面依次发问各立体图形上有几个平面图形。

师：我们一同来摸一摸平面图形，看看是甚么感觉。

请生上台依次摸各平面图形。

4、小结

我们今天认识了这几个新朋友，长方形正方形圆三角形，它们都是立体图形上的一个面，（板书面）而且都是平平的，