《倒数的认识》的教学设计-经典教学教辅文档.doc

个人教学设计模板：
个人教学设计课题名称：《倒数的认识》姓名工作单位年级学科六年级数学教材版本人教版一、教学内容分析（简要阐明课题来源、学习内容、知识结构图和学习内容的重要性）课本P28页的例1,做一做,的练习六。本节课的内容是人教版数学六年级上册第二单元内容，在教材中例1，“倒数的认识”是在学习了分数乘法的基础上教学的，次要为后面学习分数除法做预备。教材首先让先生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义；其次先生经过找倒数的活动，交流讨论、归纳方法。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并阐明本课题的重难点）1.经过计算与观察，分析与推理的过程理解倒数的意义。
2.掌握求倒数的方法，能比较纯熟地写出一个数的倒数。
3.培养先生观察、比较、抽象、概括和合作学习、口头表达的能力。三、学习者特点分析（先生对预备知识的掌握了解情况，先生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）对倒数只是从方式上认识，未理解互为倒数的两个数之间进一步的关系。
在找倒数时，对于找分数、整数的倒数绝对比较简单，而对于找带分数、小数的倒数存在必然的困难。
对于0没有倒数，1的倒数是本身的理解上存在必然的疑惑。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）（一）创设情境，引入新课。
课件出示分数乘法计算题，结果都是1，在此基础上引导先生充分观察、讨论算式，找出它们的共同特点。引出新课：倒数。
（二）探求讨论，深化理解。
1.先生初步尝试进行概括倒数定义。
2.板书倒数定义，结合定义讨论倒数的特点，设计成绩：“你认为要重点理解哪个词？没有它可以吗？举例说一说。
重点理解：“互为”“两个数”“乘积为1”
3.结合判断，再次加深对倒数的认识。
4.让先生试着举例，说出几组倒数，看能否真正理解和掌握。
设计意图：经过观察、讨论、交流、举例等，让先生充分感受倒数的意义，领会到数学言语即简洁又严谨。
（三）合作交流，讨论方法。
1.经过找倒数的活动，交流讨论方法。
学习提示：
请先独立找出哪两个数互为倒数。遇到了甚么成绩？
小组交流方法及成绩。
（3）在小组长的组织下总结出找倒数的方法。
在先生活动时，我是这样参与先生活动：
（1）经过观察，交流，发现先生出错点及缘由，指点有困难的先生。
（2）经过讯问、倾听，了解先生的想法，特别是对带分数、小数、0和1这些数找倒数的方法上。
2.汇报、交流、反思、总结。
小组汇报的基础上：
（1）引发其余先生质疑：如：为甚么1的倒数还是1，0没有倒数，你们是怎样想的？整数、假分数怎样办？
0.75只能转化成分数才能找出它的倒数吗？
（2）在交流的基础上引导先生进行反思。
（3）在反思的基础上进行总结、提升。
（四）巩固拓展：。1.进步练习。填一填。
（1）（）×5=（）×6=（）×7=×（）=1
（2）×（）=（）×9=（）×=×（）
2.想一想0.35的倒数是多少？2的倒数是多少？进一步加深练习的难度
（五）总结：五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设先生活动设计意图重点理解“互为”“两个数”“乘积是1”（聚光灯）先生用笔画出重点词语理解倒数的意义分子、分母交换地位写作：的倒数是（课件演示）在练习本上求出、的倒数并验证利用互为倒数的两个数的特点，分子、分母交换地位出示0.75，生自主考虑同学之间彼此讨论，发现方法，全班汇报交流。对带分数、小数求倒数的方法掌握六、教学板书（本节课的教学板书）倒数的认识
乘积是1的两个数互为倒数。
分子、分母交换地位的倒数是。

6=分子、分母交换地位6的倒数是。
1的倒数是1（它本身），0没有倒数。

求倒数的方法：分子、分母交换地位