《惊弓之鸟》教学-经典教学教辅文档.doc

临夏市东关小学三年级语文课时计划2017-2018学年度第二学期

教师上课工夫班级课题10惊弓之鸟课时安排课型教
学
目
标知识目标学会本课生字新词；理解课文内容，能用本人的话复述课文；了解成语的意思，并学会运用。感受作品中生动的抽象和优美的言语，进行有感情的朗读。能力目标初步培养逻辑推理能力。培养先生的浏览理解能力、自学能力、质疑能力。情感目标学习擅长观察、勤于考虑的优秀品质。教学重点学懂更羸说的话，领会更羸的分析是正确的。教学难点使先生明确，把观察、考虑与理论经验结合起来的思想方法是正确的，是值得学习的。教学方法教学具预备教学挂图、生字卡片教学过程补充内容第一课时
一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。
1.“惊弓之鸟”甚么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道甚么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？
二、指点自学。
1.自在朗读。要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1.出示幻灯或小黑板：
(1)指点先生巩固生字（辨形、正音）。
(2)熟读并理解词意。
2指点先生理解重点词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别纯熟的人。文中指更羸善长射箭。
本事：就是本领的意思。
悲惨：处境和蒙受极其苦楚，令人悲伤。
愈合：伤口长好。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎预料而非常惊奇。
四、考虑、讨论。
1.课文写到几个人物？次要写谁？为甚么？（更羸、魏王两个人。次要人物是更羸，他是“着名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下去。）
诘问：更羸是怎样使那只大雁掉下去的？
2.讨论：更羸怎样知道不用箭，只需拉一下弓，就能使那只大雁掉下去？
(1)指点先生捉住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
(2)引导先生揣摩词语，引发联想，进而产生逻辑推理：①大雁通常为成群地飞翔，这里却是“一只”，阐明甚么？②“慢慢地飞”又阐明甚么？为甚么用“鸣”而不用“叫”？③先生自在谈本人的看法。（不做一致的要求。）
第二课时
一、深化学习课文，自读自悟。
检查发问：经过本人读和听同学读课文，你弄懂了甚么？
1.弄懂：那是一只怎样的鸟？
那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？
①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是由于我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’”
2、读了课文，你还懂得了甚么？
（1）从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？（第5自然段。）
（2）这一段有两个“直”，意思一样吗？
出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下去。
（教师在黑板上画出表示图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗
（3）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自在朗读6-8自然段。
①引导先生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”比拟较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。
②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，捉住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）
（1）请同学们自在朗读第九自然段，考虑课后考虑、练习的第2题。
①哪些是更羸听到和看到的？他观察到甚么？
板书：观察：飞得慢叫得惨
②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？
板书：分析：箭伤作痛孤单失群
③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）
④更羸得出结论，只需拉一下弓，就能使这只大雁掉下去。板书：不用箭只拉弦现实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。
4.更羸是个甚么人？怎样有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，乃至听到弓箭的声响就会掉下去呢？
更羸不是普通的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，他的箭法怎样？用一个词语来描述。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）
三、复述课文。
1.同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说）
2、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想一想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎样？

板书设计课后记