《花钟》教学实录-经典教学教辅文档.doc

《花钟》教学设计
教学过程：
复习巩固
师：这节课我们继续学习13课《花钟》，请大家和老师一同写课题。
（生书空课题，齐读课题）
复习词语
师：上节课我们认识了很多词语，让我们跟他们来打声招呼。
（先生开火车读词语）
师：同学们读得不仅正确，而且声响洪亮。
品读课文，理解内容
（一）学习第一自然段
1师：课文给我们介绍了许多花朋友，让我们也和他们打声招呼。
（课件出示书中九种花，先生读出花名。）
2出示第一句话
师：瞧，这么多花陆续开放，所以课文第一句说（生齐读：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。）课文书亮得
3自读第一自然段，划出本人喜欢的描写花儿开放的句子。
师：作者是怎样用不同的说法描写这些花朵开放的呢？请大家轻声读第一自然段，画出喜欢的句子，看看文章运用甚么写法来描写花朵开放的。（读课文、画句子）
4、读懂句子，理解词语，指点朗读。
师：首先开放的是——
生：牵牛花
师：这就是牵牛花。（出示课件）像甚么？
生：像紫色的小喇叭。
师：作者用吹起紫色的小喇叭写出了他开花的颜色和外形特点，多风趣呀！谁来读读。（生读句子）
师：谁的小喇叭能吹得更漂亮些？（指名先生再读这句话）
师：凌晨四点，牵牛花给其他的花儿吹响了起床号，谁能把这句话读得在嘹亮些？
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：小喇叭吹得真嘹亮。你还喜欢哪一句？
生：五点摆布，艳丽的蔷薇绽放了笑脸。
师：你能用动作来演示一下吗?（生用手势演示蔷薇绽放）
师：做得真漂亮！同学们你们也露出笑脸来读一读这句话。
生：五点摆布蔷薇绽放了笑脸。
师：你还喜欢哪一句？
生：昙花却在九点摆布含笑一现。
师：你们谁知道昙花开放的特点？
生：昙花的开花工夫很短暂。
师：“一现”就是阐明开放的工夫很短，我们生活中有个成语也是写昙花这个特点的，你知道是甚么吗？
生：稍纵即逝
师：人们用这个成语比喻美好的事物或场景出现一下就很快消逝，记住这个成语了吗？
师：即使开花那样短暂，昙花还是——
生：含笑一现。
师：我们一同来读读这句话。（生齐读句子）
师：老师喜欢万寿菊，你们喜欢吗？我们共同分享分享。
生：下午三点，万寿菊怅然怒放。
师：万寿菊下午三点开放是由于下午三点是一天中太阳最充足的时分，万寿菊喜欢阳光充足的环境，所以它要鄙人午三点——
生：怅然怒放。
师：“怅然怒放”是甚么意思？
生：很努力地开放。
师：万寿菊的开放怎样是“怅然怒放”呢？我们来联系上文读一读句子，领会领会好不好？
师引读句子。
师：凌晨四点——
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：没有阳光，万寿菊不能开放。
师：五点摆布——
生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。
师：温度太低，万寿菊不能开放。
师：七点——
生：睡莲从梦中醒来。
师：中午十二点摆布——
生：午时花开花了。
师：光照和温度还不合适，万寿菊含苞待放。
师：下午三点——
生：万寿菊怅然怒放。
师：万寿菊毕竟能在非常合适的条件下开放了，想一想它的心情会怎样？
生：非常激动。
师：还可以怎样说？
生：非常兴奋。非常高兴。
师：在合适的条件下，万寿菊喜悦地怒放了，它努力地舒展着本人的每一片花瓣，开得那样有气势，这就是——
生：怅然怒放。
师：带着这类感受，再读读这句话。
（生指名读，齐读）
师：读得再有气势些！（先生再读这句话）
师：这么多鲜花在我们眼前绽放，多美呀，我们来读一读这一段。
（男女生对读这一段，男生读工夫，女生读花儿开放部分）
师：鲜花美不美，还想读吗？下方我们来配乐朗读这一段，其他同学边听边欣赏图片。
（出示课件，指名配乐朗读）
5、总结写法，指点仿写
师：经过朗读你发现了甚么？
生1：文章运用了拟人的写法，把花朵当人来写了。
生2：运用了不同词语来描写花儿开放。
生3：按工夫按次写。
师：这样写有甚么好处？
生：有条理，描写生动抽象。
师：第一自然段的最初是甚么标点符号？
生：是省略号。
师：省略了甚么？
生：省略了其他花儿开放的工夫及模样。
师：你还知道哪些花在甚么工夫开放？（生交流课前搜集的材料）
师：老师也搜集了一些整点开放的花，大家来看一看。（出示课件）
师：你能仿照课文的写法，展开想象来写一写这些花的开放吗？可以用文中的词语，也能够用本人积累的词语。
（出示小练笔：————，——花——————。
————，——花——————。
先生仿写句子，然后交流。
（二）学习第三自然段
师：不同的花开放的工夫是不同的，一位植物学家曾成心把不同工夫开放的花种在一同，建筑了一座花钟。课