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高中化学教学反思
21世纪是知识经济的时期，是知识不断创新的时期。在这样一个时期中，教育传递人类知识的功能必然更多的为信息零碎所替换，教育的根本意义和价值进而落在了培养创新能力上。而化学是一门重要的自然科学，它以大量的实验为基础，构成了坚实的理论体系，然后运用于广阔的科技空间。虽然化学属于理科，它有着很大的理科特点：内容多、知识碎，大多是实验结论，有不少知识只能知其然，而没法探求其所以然，只能记住。乃至不少老师都赞异化学与英语的类似性，说“化学就是第二外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子..化学是一门重要的基础学科，在中学教育体系中占重要的地位，不少同学认为化学知识较难掌握，成绩进步慢。与其他科目比拟较，化学确实有着较为明显的特点，同时也是学习的难点。在教学中，不仅要向先生清楚地强调这些特点，同时这些特点，使他们对化学有一个清晰的认识知道学习化学“难在哪里”；更重要的是，要针对这些特点，教会先生“如何学习化学”，这对他们学习决心地建立，成绩的进步至关重要。下方关于化学教学反思提出本人的观点。
一、对教学主体的反思
在课堂教学过程中，先生是学习的主体，先生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师该当充分肯定先生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使先生的好方法、好思绪得以推行，而且对先生也是一种赞誉和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思绪，进步教学程度。
俗语说：“知已知彼，方能百战不殆”例如，雕刻家面对一块石头，他肯定不先忙着下手，而是细细的揣摩，这块石头像甚么，质地是甚么，有甚么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的艺术品，一样，我们面对的先生，在教学前，我们也要对他们细细的揣摩反思，然后才能因材施教，培养出人才。就像一位军事家战前观察作战地形一样，我们了解先生的过去和现状，才能知道把先生培养将来的甚么样的人才，我们可以经过分卷调查法、观察法、实验对比法等，了解反思先生，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决途径。
如：先生中普通存在的一种心思妨碍叫“习得无助”，是指人在长工夫的持续紧张或失败后，对自我丧失了决心，即便是解决困难的方法就在面前，或成绩非常简单，也不能经过本人来解决成绩，现实上曾经有些麻木和机械了，在化学教学中，特别是高一化学，由于在体系上和学习方法上与初中化学有较大的差别，一开始高一重生普遍感到化学特别难，如果教师不加和时的引导，经过一段工夫困难学习后，许多先生都感到学习化学的希望没有了，放弃了，这样，化学中再简单的标题，他们也感到特别的难，难怪有的老师抱怨：“我讲的曾经很简单了，但先生还是不懂”这怪不得先生，是老师没有及时去反思先生的心思妨碍。
二、对教学内容的反思
作为教师而言，这是我们课前反思的重点，我们的教学内容不管从方式还是内容都有非常丰富的内涵，仅凭熟习远远不够，我们需求反思揣摩的地方很多，这就是为甚么一样一个知识点，不同的教师领悟不同，当然最初的结果也不同。教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的重要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是独一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给先生展现多样的学习和丰富多彩的学习参考材料；同时，教师不仅是教材的运用者，也是教材的建设者。由于本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在理论中进一步检验、发展和完善。因而，我们在创造性运用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的运用提供建设性的意见，使教师、教材和先生成为课程中和谐的一致体。
三、对教学模式的反思
世界上有千千万万种教学模式，每种教学模式都有理论根据，都有专家论证，可以说各有千秋，每一种教学模式的成功运用，都可以取得较好的成绩。但反过来，不管选用何种模式，都是缚住了本人的手脚，教学内容的不同，学情、校情的不同，怎能用一种或几种教学模式解决，人常言“教学有法，教无定法”这句话有深入的含义，它告诉我们不要被传统的刻板的模式所约束，在捉住核心内容的前提下，灵活运用各种教学方法、教学手腕，一样可以帮助先生开启知识的大门，就象木偶剧的演员那样，手中的成就这样几根，但经过他们可以做出成千上万种的外型。在例题讲解的过程中，我可以毫无预备地与先生同步思想，共同审题，共同摸索解题，共同得出正确答案，要知道如果教师有预备，先生无预备，而教师不管是知识还是能力都比先生强的基础上，怎能引发先生的共鸣。
总之，教学的方法是多样的，无固定的模式，我们可以有多种的尝试，在必然的大框架下，我们应寻求教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、不变性、灵活性与独特性无机的结合和一致。
四、对课堂教学的反思
这里包括两方面：
1、教师要引导和留意先生