一般现在时教案-经典教学教辅文档.doc

普通如今时态教学设计核心：教材分析1、教学内容2、复习普通如今时3、言语知识：行为动词的普通如今时和连系动词的普通如今时。
一、教材分析1、教学内容1)、普通如今时2)、言语知识：行为动词的普通如今时和连系动词的普通如今时。2、教材的地位及其作用普通如今时在初中英语中占有很重要的地位，次要学习普通如今时的疑问式的肯定和否定回答，该内容与先生的日常生活紧密联系在一同，容易唤起先生的学习兴味，这对于进步先生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。普通如今时，是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。新课程标准和中考阐明中要求先生重点掌握普通如今时，这在英语中运用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。
二、先生分析先生现有的能力与已掌握的知识。经过前面的学习先生曾经积累了必然的词汇，掌握了必然的目标语，曾经具备了必然的听说读写能力。
三、教学目标1、言语知识行为动词的普通如今时和连系动词的普通如今时。
2、言语技能在日常生活中用普通如今时态交谈。
3、学习策略利用老师所提供信息做出简单的普通如今时态的判断。2）、经过与同学交流，学会运用普通如今时的疑问方式及肯定和否定回答。
4、情感态度经过各小组的对话练习培养先生的合作精神；2）经过学习该内容，教会先生之间互相有无的次要句式。
重点难点1、普通如今时的疑问式用法;2、普通如今时的疑问句，及其肯定，否定回答;3、简单拓展主语第三人称单数的句型。
教学手腕：采用举例、生活和肢体言语。理念与思绪、教法1）采用多媒体教学。2）先生在课堂教学过程中口头训练应成为本该语法教学的重点内容。
教学打破：该语法重在经过运用动词对物品的所属进行发问和回答的交流式口语活动，学习由助动词引导的普通疑问句的构成和回答。教师要擅长引导先生比较行为动词的疑问句和be动词的疑问句在构成和回答上的区别，经过大量和反复地操练以达到运用自若。
四、教学流程：
Step1：leadin情景创设，导入新课。教师活动先生活动该语法次要内容是经过运用动词对物品的所属进行发问和应对，来学会运用助动词引导的普通疑问句。所以在教学中可采取问答式导人法
Step2：Review：TheSimplePresentTense2。老师和先生互动，学习掌握重要内容。教师活动先生活动（练句型）
Step3：Cooperationandcommunication,andconsolidatedenhancement合作交流，巩固进步教师活动先生活动
Step4：Prectise。先生巩固练习活动，完成课堂练习和教学任务。
Step5：Summary
Step6:Writeapassageaboutyourfamily。写作练习，巩固课堂。
Step7:Homework
五、教学反思：该语法重点学习的是do和does引导的普通疑问句和它们的回答方式，与此同时学习与运动有关的一些词汇。为此，在本语法我运用不同方式鼓励先生运用目标言语，在任务中表现先生的主体地位。在过程中先生可能出现一些错误，本人就以积极的态度对待他们，愉快的氛围对先生的学习有很大的积极影响力。首先要调动先生的学习兴味和积极性，我努力在这方面去做，不足的请各位多提宝贵意见。教无定法，教师不要为了任务活动而忽略了言语的传授。先生的信息交流要在特定的环境中进行，给他们参与的机会。任务的完成不是言语学习的结束，而是另一个高度的开端。加强先生言语的理论是改革的关键，要给先活力会去说、去做、去考虑。