有的人——纪念鲁迅有感-经典教学教辅文档.doc

小学语文电子集体备课教案

备课工夫主备人议课工夫执教人备注课件制造辅备人教学内容27、有的人——纪念鲁迅有感教学目标教学目标
1、能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深入哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法，领会这类手法运用的好处。
教学重点：有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深入哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。
教学难点：了解本文运用的对比手法，领会这类手法运用的好处。
重难点打√一、介绍鲁迅，导入新课
1、出示鲁迅画像，引入：大家认识他吗？他是谁？谁能用两句话来描述一下这个老人？
2、你对鲁迅了解多少？谈一谈。（在先生陈述的基础上老师进行补充，并出示相关简介）
3、这节课，让我们走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生去世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》，板书课题，先生齐读。
二、引导朗读，初悟诗情
1、先生自在读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅。
2、指名读，提示先生诗中“呵”的读法。
3、出示画好节奏的诗句，先生试读，教师范读。
4.、引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。本诗写了两类人，是哪两类？
（板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”）
对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？
（前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌颂批判）
三、了解写法，深化理解
1、先生默读，考虑：这首诗有甚么特点？
2、交流：
（1）对比：每大节的前后两句进行对比，对比的好处就是让好人在大家的心中更好，让坏人大家的心中更坏。（教师引导朗读）
（2）前后对照：前面2、3、4大节描述两种人的不同表现，接下去的5、6、7大节对这些人做出的表现的后果进行了对照——有甚么样的表现就会有甚么样的结果。引导分男女生对照着读，让先生考虑：你情愿做一个甚么样的人?为甚么?
（3）总分结构：诗的第一大节和后面六个大节是总分关系。（引导理解“生”与“死”的含义）
四、拓展延伸，升华情感
引入：同学们请看，这首诗的标题是：有的人。在标题下方还有一个副标题，一同念出来。诗中虽然没有鲁迅的名字，但是必然有鲁迅的影子，看看，你从哪句诗中看到了鲁迅的影子?
先生读诗寻觅可以找到鲁迅影子的诗句。
进行交流，顺势拓展：
（1）“俯下身子给人民当牛马”——引出鲁迅的诗《自嘲》中的名句：横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛。
（2）“情愿作野草，等着地下的火烧”——引出鲁迅散文诗集《野草》我自爱我的野草，但我憎恨这以野草作装璜的地面。地火在地下运转，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以致乔木，因而并且无可朽腐。
3、当然，文中很多地方都在歌颂鲁迅，比如““他活着为了多数人更好的活”这句诗也是鲁迅先生的真实写照。诚然，他就是这样一个人，一个“为本人想得少，为别人想得多”的人。也因而，在他死去后却还有很多人记着他，也有很多人写文章纪念他。
（1）课件出示圣陶和老舍的评价：
他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强!（叶圣陶）
他有颗纯洁的心，能接近青年。（老舍）
（2）先生齐读
4、发问：既然是纪念鲁迅的文章，为甚么不写出鲁迅的名字？而是以“有的人”代替呢？（引导先生理解：本文不单写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人，如黄继光、雷锋……）
5、齐读全诗。
五、布置作业
1、过渡：我们读了这首诗后深有感触，请同学们模仿着写几句。
2、写鲁迅先生、赞誉鲁迅先生的诗歌有很多，本人上网搜索一下，选本人喜欢的抄写下去，认真读一读。
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板书设计：
27、有的人——纪念鲁迅有感
虽死犹生（歌颂）
虽生犹死（批判）
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教学反思：

补充建议