人类与传染病的斗争-经典教学教辅文档.doc

生物教学设计
科目：生物授课教师：任课班级：课题人类与传染病的斗争课型新授课授课
日期教
学
目
标知识与能力举例阐明传染病的病因、传播途径。
举例阐明传染病的预防措施。列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（病毒性肝炎、非典、禽流感。）
过程与方法
调查当地的次要传染病。了解调查的基本方法。情感态度
与价值观统统过对传染病的讨论，先生初步构成关注社会成绩习气，培养先生积极健康的生活态度的。过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。教学重点传染病流行的三个环节和预防措施教学难点传染病流行的三个环节和预防措施教学资源多媒体课时
安排一课时教学方法观察法讨论法拓展延伸板
书
设
计课
后
反
思教研组长
签审月日
教务处
签审月日教案续页教学内容（成绩与情景）师生活动（过程与方法）一、创设情境，激发兴味
（一）教师活动：设置情境，巧妙导入
1、介绍传染病的发展史，詹纳为儿童接种牛痘。儿童免疫计划疫苗接种程序表。进一步强调，传染病的危害及预防传染病的措施。教师讲述2003年非典型肺炎（简称非典）。非典即严重呼吸道综合征（SARS）是一种病原不清，极易被集体传染的病症。2003年年初，广东省发现此类症状的患者。2月，这类具有高度传染性的非典疫情在深圳、广州等地忽然加剧。并颁布发表，非典已感染了300多人，5人死亡，此病仍未完全遏制。3月初，疫情扩散到北京，北京很快成为重灾区。4月初，全球有19个国家和地区发现此病例，4月底，全中国有疫情报告的省分达26个。“非典”期间，为了预防“非典”人们采取了哪些措施。
2、发问：人们珍重生命，也珍重健康，甚么是健康呢？
讲：评价先生回答，展现世界卫生组织关于健康的定义：健康不仅仅是没有疾病或健康，而且包括了躯体、心思的残缺形状与良好的社会顺应能力。近年来，世界卫生组织又把道德涵养和生活质量也纳入到健康的范畴。甚么是健康？没有疾病能否就是健康？健康的标准是甚么？怎样才能具有健康？我们该如何健康地生活呢？
3、（根据先生回答适时导入，点明本节课要解决的成绩）同学们课下曾经对一些疾病进行了咨询、交流，并和家长一同填写了下表，对传染病有了必然的了解，下方请同学们以小组为单位汇报交流结果。多媒体展现表格，总结一下，在这些疾病中，哪些是可以传染的，哪些是不传染的？
疾病能否患过此病能否接种过疫苗患病的缘由流行性感冒麻疹水痘肺结核近视甲肝病毒性结膜炎贫血蛔虫病
4、（根据先生的反馈，适时点题）这些能够传染的疾病就是传染病。这节课我们就来研讨一下“常见的传染病”“传染病的预防”和“艾滋病”的有关知识。
（二）先生活动：领会新课意图，愉快参与课题
1、先生认真预习、咨询、交流，表现出极大的兴味。
2、组内互相交流、讨论老师提出的成绩，并积极进行回答。
3、明确本节课次要探求的内容，以积极进取的心态投入新课的学习。
二、确定目标，筹划策略
（一）教师活动：立足先生实践，确定三维目标
1、引导先生根据课前的预习、交流或调查情况提出本人的成绩。
2、根据学案引领先生认定目标，在先生认定目标后提出要求、希望和必要的提示或鼓励。
（二）先生活动：明确主攻方向，筹划学习策略。
三、诱思探求，互动求知
导学成绩一：常见的传染病
（一）老师活动：
1、激情导入，明确目标：
患病无疑是苦楚的，同学们想不想知道传染病是怎样引发的？它又具有哪些特点？（先生：想。）
2、创设探求情境，引发探求愿望
①出示一些病原体的幻灯片，添加先生的感性认识，让先生总结概括传染病通常是由甚么引发的，引出“病原体”这个概念，并同时分析：病原体是导致传染病的病因，从而归纳出病原体次要有三品种型：细菌、病毒和寄生虫。（病原体虽然教材中没有特别强调，但我认为清楚甚么是病原体是正确掌握传染病概念的关键，因而，展现图片加强先生对病原体的感性认识，加深对这个词的理解，先生了解了甚么是病原体后对“传染病”概念掌握起来顺利成章了。）

②展现“传染病的四大类型”的图片，创设情境。

3、指点先生分析景象，让先生学会提出成绩，如：可根据本人患感冒时的亲身经历等。
（二）先生活动：
1.观察探求情境中的景象，发现成绩，并提出成绩（源于本人的生活）。
2.制定简单且可行的探求方案，以便消弭探求的盲目性
3.提出探求成绩：（见学案“自主学习”传染病：①甚么是传染病？它具有哪些特点？②按照传播途径不同，传染病分为哪四大类？③引发传染病的病原体次要包括哪几类生物？其中没有细胞结构的是那种生物？该种生物的结构是怎样的？）
4.同位互查本部分知识掌握情况。
导学成绩二：传染病流行的三个基本环节
创设探求情境，引发探求愿望
（一）创设探求情境
1、激情导入，明确目标：
要想解除疾病的苦楚，就得了解病根，俗语说“知己知彼，百战不殆”，让我们首