初中美术教学的创新策略-经典教学教辅文档.docx

课改下初中美术教学的创新策略

一、转变师生角色，构建平等的师生关系
在美术教学过程中，教师该当成为课堂活动的参与者。班级授课制从西方传人中国已一百多年历史，教师在课堂教学中，不断都扮演“知识传授者”的角色。表如今美术课堂教学中教师注重对知识的传授，主观上注重教学的结果，在教学方法上注重讲授法、说话法，师生交流的方式是单向的，缺乏师生互动的交流过程。按新课程标准的要求，必将引发教师角色的变化，教师将和先生一道打破课堂的宁静，经常走下讲台、走出教室，利用先生生活中的美术教学资源，与先生共同观察、讨论、感受和体验。为了让先生学得更自动、更积极，美术教师要根据实践不断创设新的教学情境，建筑合适先生成长的课堂氛围，满足先生发展的需求。要确立先生的主体地位，倡导师生间的情感交流和平等关系。古代教学论指出：教学是教师的教与先生的学的一致，这类一致的本质就是师生之间的互动，即彼此之间交流、沟通及共同发展。在美术课上，我会抽出几分钟工夫，让先生来谈本人在这堂课上的播种；提出本人不满意的地方；也能够讨论下一堂课怎样上等等。给先生提供展现发言的机会，师生交流对教学的想法，让先生更积极的参与到课堂教学中来。这样先生会由于得到教师的尊重而加强自决心和对教师的亲近感。教师要把握少年儿童的心思特点与身心发展的规律，努力为先生创造一个轻松愉快的学习环境，消弭先生的心思妨碍，使先生感到学习没有负担，是一种享用，一种文娱。在课堂中教师和先生之间、先生和先生之间的信息及时交流，建立起平等和谐的、互动共生的师生关系。
二、优化教学结构，进步教学效率
在传统美术教学理念中，教师只注重课堂任务的有序进行，而忽视了课前和课后的重要性。为此，教师要合理优化教学结构，周全考虑课前预备工作，进步课堂教学质量。例如，在教学《向日葵》这幅作品前，我将这节课分解成四个课时进行：第一课时，学习基础知识，掌握调色的技巧，利用投影仪向先生展现颜色组合时的变化，让先生对颜色有个全体的认知，然后以教室内的可视物体为例，讲解颜色组合，最初进行调色练习，巩固基础知识。第二课时，了解作者的生活经历和作品的诞生背景，让先生对梵·高的作品风格有个大体的认识，加深先生对画意的领会，随后鼓励先生大胆欣赏，丰富审美体验。第三课时，进行技法的学习，经过让先生亲自临摹梵·高的作品，让先生领会梵·高上色和笔触的技法，汲取其中的经验，进步本人的技法程度。第四课时，让先生联系本人的生活经验走进梵·高的内心世界，多观察，大胆想象，丰富本人的情感体验。同时留意作业的合理性，既要方式丰富又要在先生的能力范围之内，让先生学有所得，进步作业的实效性。
三、学会利用多媒体促学
以讲授为次要教学手腕的美术教学，作为听众的先生，不仅没有充足的考虑工夫，而且没有对一幅美术作品表达本人见解和看法的自在，仅仅是经过教师的言语文字来想象一幅美术作品的魅力。这样的美术教学课堂不仅是枯燥乏味的，而且会使先生逐渐丧失对美术的学习兴味和学习积极性。为此，教师要切实进步先生的审美能力，必须让美术教学回归到直观教学的视觉艺术的本位下去。美术是一种视觉艺术，在初中美术教学活动中引入多媒体教学手腕，以图文声像并茂的方式展开教学，不仅能够添加先生对美术作品的别致感，而且能够加强美术作品的艺术魅力。此外，多媒体的教学手腕，还能够充分调动先生的听觉和视觉，让先生集中更多的留意力参与到教师的美术教学活动中，以更多的独立考虑来发现艺术作品的美之所在、魅力之所在，从而进步本人的审美能力，毕竟达到最好的美术教学效果，高效完成美术教学的课堂目标。因而可知，多媒体教学手腕的引入，不仅丰富了课堂教学的手腕，而且能够在教师的组织和指点下给先生一个良好的教学情境，使美术教学节奏有张有弛、舒缓自若。