《地域文化与人口》一节教学设计-经典教学教辅文档.doc

《地域文明与人口》一节教学设计
［教学内容］《地域文明与人口》
［设计思想］
本节是本单元最初一节，前三节分别介绍了人口的增长、人口的容量和人口的迁移；地域文明对人口的发展、人口的迁移都会产生必然的影响，所以，本节教材是对前三节知识的深化和拓展。
《课程标准》要求，能举例阐明地域文明对人口的影响、中国文明的发展对人口发展的影响。其中，地域文明对人口的影响是探求重点。
地域文明是人类在特定的地域范围内，在自然环境的基础上，在长工夫的消费和生活中创造的，是人类活动的产物。地域文明表现了人类对自然的利用和改造情况，是必然地域内各种自然要素和人文要素综合作用的结果。
地域文明的构成是一个长工夫的过程，地域文明是不断发展、变化的，但在必然阶段具有绝对不变性。
这部分教材难度不大，但是在高考试题中还是可能出现相关的知识的。
为了便于让先生学好这一内容，在教学中以浸透研讨性学习理念作为切入点，来解决这一节内容的教学重点和难点。课前，让先生搜集材料，对比不同地区人口的文明差异，经过搜集材料，对比不同地区的人口的文明差异，培养先生查找搜集材料，进行对比分析的能力。
［教学目标］
(一)知识目标：了解文明与地域文明的概念；举例阐明外国文明对人口的影响和中国文明对人口的影响；搜集材料，对比不同地区人口的文明差异
(二)能力目标：学会整理、分析材料并获取有效信息，并能合作探求成绩；经过举例阐明地域文明对人口的影响，培养先生分析实例的能力；经过搜集材料，对比不同地区的人口的文明差异，培养先生查找搜集材料，进行对比分析的能力
(三)情感目标：经过合作探求，让先生享用成功的愉悦；浏览教材“《中华人民共和国婚姻法》选录”，了解我国有关法律；学习中国文明与人口，了解我国悠久的历史和灿烂的文明
［教学重点、难点］
地域文明对人口的影响；我国文明与人口；中国文明与人口
[教学方法]
比较法
[课时安排]
1课时
[教学器具]
多媒体教具
[教学过程]
（一）引入
内容整合
文化
地域文化
外国文化与人口
中国文化与人口
婚俗影响出生率
宗教影响出生率
初婚年龄
婚姻稳定度
生育
职业选择
人口流动
早婚早育到晚婚晚育
多育多子到只生一个
学而优则仕到全民皆商
安土重迁到四海为家
举例阐明甚么是文明举例南通文明景象（言语、风俗等等）小组讨论外国婚俗及宗教景象小组讨论中国传统文明与人口关系小组讨论目前中国人口景象及缘由总结中国文明与人口关系归纳地域文明与人口关系
知识结构

（二）探求
［教学活动设计］
1、成绩情境设计
(1).借问“从小我们就接触文明这个名词，那么，甚么才是文明呢？文明的内涵到底有哪些呢？”
S:先生讨论、发言；
S:先生回答八门五花，方式多样
老师引导先生浏览教材，引入文明和地域文明的概念
(2).不同国家和地区、不同种族和民族之间，存在明显的文明差异，这些差异对人口发展产生诸多影响，其中，特别是婚俗和宗教等对人口发展影响较突出
婚俗次要影响出生率，请同学们浏览教材，阐明婚俗对出生率的影响次要表如今哪些方面？
S:先生讨论、发言；
初婚年龄和出生率的关系是怎样的？（理解我国在建国之前乃至建国以后较长工夫为甚么出生率偏高？）
S:先生讨论、发言；
婚姻不变度对出生率有何影响？（理解许多西方国家出生率偏低的相关缘由）
S:先生讨论、发言；
（3）.浏览“早婚的爱尔兰妇女”。在地图上找到爱尔兰，查阅材料，了解该国的基本情况和近年来的人口状态。
理解在爱尔兰，由于女性早婚而少生的孩子，在数量上超过了因避孕而少生的孩子。
（4）.中国文明对人口的影响次要表现为生育、职业选择和人口流动等方面
①古今中国生育观有何变化？这对人口发展有何影响？
S:先生讨论、发言；
先生浏览教材回答：从早婚早育到早婚晚育，当代中国初婚年龄变大，早婚晚育成为时兴，人口压力得到缓解；从多育多子到只生一个，随着当代中国经济发展程度的不断进步，多育多子、重男轻女的传统观念得到扭转。
了解《中华人民共和国婚姻法》中关于婚育的相关规定
②传统社会推重的职业选择按次发生变化，从“学而优则仕”到“全民皆商”，从事工商业的人口越来越多
③从“安土重迁”到“四海为家”。定居是进行农业消费的基本要求，自给自足是传统农业的基本消费方式。因而，安土重迁成为中国传统农业社会的人口流动的次要特点；而改革开放以来，封闭保守的社会环境被打破，地区之间的交流日益频繁，婚姻的地域范围空前广阔，人口的身体本质何文明本质大为进步。
2.重点难点狙击
a.两种婚俗：①初婚年龄——早婚使妇女生育年龄提早，生育工夫延伸，亲子年龄差距延长，从而加快人口增长；
②婚姻关系——西方国家，婚姻关系不不变，离婚率偏高，再婚景象多，使出生率降低。
b.一种特殊缘由——宗教。宗教为扩大权势，普通鼓励人口增长，使出生