教学设计《长城》-经典教学教辅文档.doc

《长城》教学设计

目标
1、认知目标：学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。
2、技能目标：
（1）图文对照，学习由远及近、由全体到部分的观察，培养观察能力和良好的观察习气。
（2）理解每段话的意思及段与段之间的联系。
（3）有感情地朗读课文，能背诵本人喜欢的段落。
3、情感目标：经过读文讨论，激发先生的民族骄傲感和爱国主义情感。
（教学目标力求表现知识、技能、情感的多元一致，发掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。）
教学过程
一、激情导入，观察插图，了解图意。
1、说话导入，激发兴味。
据28年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，其中的一项就是中国的长城，（一项是荷兰的围海大堤）。今天，我们继续一同去看看中华民族的骄傲与意味，世界史上的奇迹—17、长城。（板书课题）
毛主席说过，不到长城非好汉，去过长城的同学请举手（指名同学）你能说说长城的模样（副板书：模样）吗？（这位同学讲出了长城的特点：长、大、结实、坚固、所以世界各地的人来此旅游）你能说说你旅游长城时的感想吗(副板书：感想)？（这为同学在旅游长城时展开想象，联想古今。）那么长城又留给作者甚么印象呢？今天就跟随作者的脚步，一同去登上宏伟的长城。
请大家齐读课题：17、长城
大家看屏幕，请一位同学来带读文中描写长城的部分。
（导入课文，激发先生的浏览兴味。）
2、复习词语
长龙崇山峻岭曲折盘旋
高大坚固平整
垛子瞭望口射口城台屯兵堡垒彼此呼应
方砖石条陡峭凝结
气魄宏伟奇迹
二、研读课文
一）展现插入，学会按照按次观察事物。
1、出示远景图，同学们观察图片。这幅图是才从甚么角度来观察的。
生：远（板书远观）
师：第一幅图远观长城，我们看到的是长城的全体。
2、出示近景图，同学们观察图片。这幅图是才从甚么角度来观察的。
二）学习第一自然段
师：同学们的观察能力不错。谁来给我们读一读第一自然段，其他同学考虑：远观长城，长城给我们留下甚么印象？
生：长城非常长。
师：文中是怎样描述长城“长”的？
生：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里，
师：我们看一万三千里的长城经过了哪些地方。）请这位同学给我们在地图上按照按次由东到西指出来。
生：一万三千多里经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区。
师：经历了七个省市自治区，曾有人用两年工夫才走到头，说说你此时的感受—长城真实是长，气势大。
师：你能把这类感受融进去，把这类宏伟的气势经过朗读表达出来吗？有感情地朗读。
这两位同学都从文中读出了本人的感悟，如今用你领会到的情感，我们一同来再读一遍。
师：这句描写长城的长，作者用了甚么手法？
生：列举数字。
师：第一自然段还有哪些描写长？
生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折盘旋。
师：这是甚么修辞手法？
生：比喻。
师：作者用比喻的手法描绘长城的长。把甚么比作甚么呢？
生：长城比作长龙。
师：他怎样不用纽带或者彩带来比喻呢？
生：龙是中华的意味。龙的上下起伏的姿势与长城的曲折盘旋类似。
师：本来作者是将长城和长龙神似、形似联系在一同，同学们擅长考虑。
那么我们如今一同经过朗读把长城如龙普通的气势读出来
！生：齐读
三）学习第二自然段，近看长城设计的巧妙
师：同学们默读第二自然段，到了长城脚下，走着看到的长城又是甚么模样的，并用笔圈出长城有哪些构造。
师：长城是甚么模样？请同学来读一读。
生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。
师：城墙顶上铺着方砖，非常平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。这用甚么方法来表达城墙的宽？
生：用我们熟习的事物，作比较，让我们很容易的了解长城的宽。
师：长城高大坚固，有很宽，同学们在书上画一画，请一位同学到黑板下去画。
师：请同学停笔，我们来采访一下他，你能给我们介绍一下长城设计的垛子瞭望口、射口、城台的用途吗？
生：逐一介绍。（古代人们建筑长城是为了抵御外来敌人的，所以建筑了这些军事装备。）
师：听了同学的介绍，你有甚么感受？
师：几千年前就能把长城设计的如此巧妙，真是不简单。让我们来看一份材料。生快速默读，读完说说感受。（长城凝结着劳动人民的血汗。）
小结：远望长城，像一条万里巨龙，气势宏伟：近看长城，高大坚固，建筑巧妙。这样的气魄宏伟的工程，不愧为世界历史上一个伟大的奇迹。
让我们再来一同读第一、二自然段。
四）学习第三自然段
师：如今我们登上了长城，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者又有怎样的感受呢？
同学们轻声朗读第三自然段，并好好领会第三自然段的句子。
师：文中哪一句回答了这个成绩？
生：多少劳动人们的血汗和智慧，才凝结成这个前不见头、后不见尾的万里长城。
多少，表示有数，饱含了作者无量的感慨，“前不见头、后