记承天寺夜游教学设计-经典教学教辅文档.doc

《记承天寺夜游》教学设计

【创意阐明】
新的课程标准对白话文的学习要求是：注重白话文的朗读教学，感受祖国的言语文明，提升本身的文明品位。同时创设富有新型的师生关系的课堂。因而，为了表现新课改的教学理念，从朗读动手：一、正读。扫清字词妨碍，留意朗读的节奏。二、译读。疏通文意。三、理读。感知文本内容，领会作者的思想感情。四、品读。品析文章的精彩语句，揣摩作者的内心世界。五、背读。采取多种方式来背诵课文。六、移读。扩展浏览。尽可能创设富有活力的开放型课堂，激发先生的创新思想能力。
【教学目标】
知识与能力
1、熟读课文，把握朗读技巧。
2、积累常用白话词语，理解课文大意。
3、学习本文捉住特点描写景物及写景抒怀的方法。
4、品味文中的优美言语，揣摩作者的内心世界，领会文本所包含的思想感情。
过程与方法
1、反复朗读，构成语感。
2、品味探求，走进文本，走进作者的内心世界，构成个性化理解。
情感态度价值观
感悟作者积极阔达的处世态度，建立积极的人生观。
【教学重点】
1.反复朗读，构成语感。
2.品味文中的优美言语，揣摩作者的内心世界，领会文本所包含的思想感情。
【教学难点】
作者寄托在文中的幽微情思，正确理解“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，感悟作者的内心世界。
【教学打破】
1.引导先生朗读课文，在反复朗读中感悟作品的意境，以朗读和背诵来推进各个环节教学的展开。
2.紧扣“夜游”二字来打开打破口，深化对文本的学习。
【教学课时】一课时。
【教学器具】月夜图片、多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
师：同学们，当我们学习累了，都想休息，都想玩一玩。最好是周末我们能够去游山玩水，那是人生的一大乐事。但在夜晚出去顽耍的人，我想并不多，特别是古代的夜景黑咕隆咚的，有甚么好看的，但是，有一位宋代的大文豪苏东坡却在夜里出游，并且作者笔下的夜景别有一番风味。今天我们一同来学习苏东坡的《记承天寺夜游》，感受作者“夜游”的人生真理。
二、朗读课文，全体感知（课件显示）
1.正读。要求：读准字音，把握节奏。让个别先生作示范性朗读，然后让先生互相点评。
2、译读。先生用本人喜欢的朗读方式来读课文，疏通文意。如有疑问成绩，小组内交流、解决，小组解决不了的疑问成绩，交给班上交流来解决。疏通文意后，多媒体展现下方的习题。
练一练（一）：解释以下加点字词的含义
（1）怅然起行：（高兴的模样）
（2）念无与乐者：（考虑、想到）
（3）月色入户：（门）
（4）遂至承天寺：（因而、就）
（5）怀民亦未寝：（睡）
（6）积水空明：描述水的澄澈。
（7）盖竹柏影也：本来是
（8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）

练一练（二）：翻译以下重点句子
（1）念无与乐者
想到没有可以交谈取乐的人。
（2）庭下如积水空明
庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
（3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。
水中水藻、荇菜犬牙交错，本来是那绿竹和翠柏的影子。
（4）何夜无月？何处无竹柏？
哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？
（5）但少闲人如吾两人者耳。
只不过少有像我们两个这样的闲人罢了。
3、理读。感知课文内容，把握作者的思想感情。先生合作交流后，说说本人的理解。
课件显示：我这样概括文意：
苏轼，至承天寺寻张怀民在的月光下夜游，他觉得，表达了作者的思想感情。
三、品读与赏析（课件显示）
1．你最喜欢文中的哪一句话？试找出来读一读，并说说理由。

2．作者为甚么要“夜游”呢？苏轼看到了怎样的夜景？作者还有心思看夜景，流露出作者怎样的内心世界？

(介绍写作背景：写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州曾经有四年了。元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长工夫的审问熬煎，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这类情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。)
3、质疑：自主发问，提出本人的疑问，班上交流解决。
四．探求与感悟，走进作者的内心世界。
作者的内心有怎样奥妙的变化？从哪些言语可以看出来？你觉得苏轼是“闲人”么？

五、拓展延伸。（课件显示）
结合生活实践，联系本文学后领会，“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”你有这样的生活体验吗？
（参考生活体验：这样的景象，其实是一种错觉，比如：大中午，太阳烤着柏油路，当我们骑着车往前方看的时分，总是感觉在一两百米前面有一滩水，其实路的前面并没有水，只是一种错觉。苏轼再被贬官的情况下还有心思来赏景，可见作者阔达乐观的人生态度，但愿我们也能够学到苏轼那样阔达乐观的襟怀。）
六、背诵。全班有感情的背诵