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《桃花心木》教学课例 【设计理念】 《桃花心木》选编的目的,就是让先生经过浏览,领会作者的见解,理解含义深入的句子,进步浏览的能力,并联系生活实践,发表本人的看法。结合语文课程标准的精神──“让先生自主学习,合作探求”“浏览要有本人的心得,能提出本人的看法或疑问”“在学习中,让先生在自动积极的思想和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和考虑,遭到情感的熏陶,获得思想启迪,享用审美乐趣,老师要珍重先生独特的感受、体验、和理解”。本课的教学,要把大胆发问,感悟人生哲理,引导先生发表见解作为重点。 【教学目标】 (-)知识教学点1.学会本单元9个生字,掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃活力”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵本人喜欢的部分。(二)能力训练点1.训练先生能理解含义深入的句子。2.训练先生浏览要有本人的见解。(三)德育浸透点使先生感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验。 【教学重点、难点】 1、经过理解含义深入的句子,如:“不确定”在种树中指甚么?在人的成长过程中又指甚么情况?在如:“在不确定中深化了对环境的感受与情感的感知会因所处的环境的艰辛而变得深入。”这句话的理解,进而悟出课文是借种树喻育人,领会其中所包含的深入道理。 2、种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 【教学预备】课件。 【教学工夫】2课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题,介绍桃花心木1、提示课题,齐读课题。2、先生交流对桃花心木的了解后,教师展现材料,介绍桃花心木。二、初读课文,全体感知1、检查预习:⑴同桌互相轮读课文,互相正音,教师随机抽测。⑵交流先生字情况并进行识字教学。⑶小组交流:读懂了甚么,还有甚么不懂?不懂的地方彼此讨论解决,不能解决的记下去,全班共同解决。2、全体感知:重点引导说说写件甚么事,先写甚么,再写甚么,接着写甚么,最初写甚么,作者想表达甚么见解。相机让先生找出写怎样给树苗浇水的段落,写为甚么这样浇水的缘由的段落,写作者感想的段落。3、提出不明白的地方,要特别留意指出不明白的句子。4、教师梳理成绩,小结,相机板书:种树→育人。【设计意图:尽可能地放手让先生自读自悟,在先生自读自悟的基础上,捉住重点难点,进行讨论交流,教师适当的点拨。】三、研读课文,领会用心1、提出研读成绩:围绕“不确定”这个词来领会作者是怎样明白种树人那样浇水的用心,又是怎样从种树这件事懂得育人的道理的。【设计意图:“不确定”这个词在文中具有提纲挈领的作用。捉住这个词语进行研读,可以帮助先生很好地领会种树人的用心和育人的道理。因而,本课全体结构上说,是以“不确定”这个词作为切入点,引导先生领会关键词语在表情达意中的作用,并借此串连起事理和哲理的。在本文中起这样作用的语句还有“不只是树,人也一样”,另外,作者的认识变化过程(如“奇怪”等一连串表现作者认识变化的词句),也能够作为学习的线索。】2、感悟种树人的用心:联系种树人的话,感悟“不确定”的意思。⑵联系第三、四自然段,感悟种树人浇水的“不确定”。⑶发表见解,感悟种树人的用心:以引导先生联系上下文,联系生活实践,从如下四个方面对“浇水方法有无道理”发表见解,重点是引导先生学会发表见解的方法: ①联系种树人的话,从反面(如果不这样浇水有甚么坏处?)来说。 ②联系种树人的话,从正面(这样浇水有甚么好处?)来说。 ③联系最初两个自然段,从现实(后来,种树人不再来了,桃花心木苗长得怎样呢?)来说。 ④联系生活经验,从本人种树种花的经验来说。【设计意图:“种树人这样浇水有无道理?”这个成绩,对于先生并不难于理解,在这里用了较大的力度来进行引导,目的在于引导先生学会发表见解的方法。发表见解,在这里首先要先说“有”还是“没有”道理,然后要阐明理由,才能令人佩服,那么理由可以从哪些方面来说,经过这样的引导先生对于发表见解的方法也就比较明确了。这便于落实本册本组读写训练重点项目(浏览要有本人的见解)的要求。】⑷换位体验,感悟种树人的用心:假如你是那棵百年大树,你想对种树人说句甚么?假如你是那棵被风刮倒的树木,你想对种树人说句甚么?假如你是那棵枯萎的小树苗,你想对种树人说句甚么?⑸指点朗读,感悟种树人的用心:按照下方程序,指点读好种树人说的两段话:看动画(把种树人所说的话中有关内容制成动画)听录音朗读→创设情境(假如你们是那位种树人,我就是那位充满疑惑的作者,你想怎样对我说这一番道理的?)→“苦口婆心”是甚么意思?请你选择一两句试着读一读→同学评价,再试着读一读→教师范读→指名数位试读→全班齐读。)3、引导小结。 第二课时 一、积累词语,概述复习1、创设情境,积累词语:经过比赛抢答的方式让先生读读课文,感悟词意,积累词语:“汲水、枯萎、依赖、一旦、

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