咏华山教学设计-经典教学教辅文档.doc

《咏华山》教学
教材分析：
本文是采用的一种古诗教学的新课型－－“文包诗”。它把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的古代白话短文中，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。教学中经过初读古诗，激趣导入；进而引导看图和多种方式的朗读来学习课文，品读古诗；接着诗文对照，进行品读感悟，领会华山的宏伟绚丽；最初开展课外拓展，加强积累，培养先生的大语文学习观。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、捉住重点词语理解课文内容，并能诗文对照，领会古诗的意思。
3、理解课文，使先生感遭到华山的宏伟绚丽，激励先生努力学好语文，用好语文。
教学重难点：对课文第二段诗文的领会领悟。
教学预备：板书词语、挂图、奖品；
查找华山材料，我国名山的材料。
教学方法：品读课文、看图、说话。
教学过程：
一、复习词语，引导说话。
1、师：这节课我们继续学习25课，齐读课题。
2、出示词语：宋代寇准登华山七岁
艰难山顶吟诵称赞
远远近近情不自禁
字音：师：谁能读准这些词语？朗读要求：读正确，声响嘹亮。
指名读，一二两组、三四两组比赛读。开火车读“称赞”。
字形：师：“宋代”的“代”是摆布结构，需求留意甚么？
生：“代”右侧不能多一撇！可以和“找”比较。
3、引导说话。
师：谁能选用其中的词语来说话？其他同学听听他选用了那几个词语？
生：他们艰难地爬上了山顶。（选用了艰难和山顶两个词语）
生：寇准登华山时吟诵了一首诗。（选用了寇准和登华山三个词语）
……
【设计意图：复习词语从字音、字形、理解词义三方面进行。经过指名读、比赛读、开火车读等方式巩固字音；指点先生再记忆容易错的“代”字，在课堂上的略加点拨却能起到很大的作用，让这个字的正确率得到很大进步；选词说话既是理解词语又是训练说话，同时还起到过渡语的作用。】
二、初读古诗，激趣导入。
过渡：这就是寇准登上华山顶时吟诵的诗。
1、出示古诗：
只需天在上，更无山与齐。
举头红日进，回首白云低。
师：谁想来读读这首古诗？其他同学听他能否读正确、读流利了。
生：指名读，评价。自在读。齐读。
【设计意图：初读这首古诗只需求朗读正确流利就可以了，目的是在指名读、自在读和齐读的方式中激发孩子们想学习和了解古诗的兴味，为下方理解古诗做好铺垫。】
三、学习课文，品读古诗。
看图一学习第二节第一句话。
（1）师：这首诗是寇准和先生去登华山时所作。请同学们看图（出示挂图），这就是华山。我们跟着寇准和先生一同来到了华山脚下。
师：站在华山脚下向上看，你看到了甚么？
生：我看到华山很高的模样。
生：山顶上的树看起来很小。
师：登山的路是一级一级的台阶，看起来怎样？
生：登山的路是歪七扭八的。（师：纠正用弯曲折曲这个词，表现用词的精确性。）
生：山路显得很窄，走在上面会很害怕！
师：老师查阅了材料，华山的东西南三面都是悬崖峭壁，只需这一条爬上山的路。而这独一的路又是这样的窄这样的陡峭，走在上面会有甚么感觉？
（2）引入花果山，对比理解。
师：那些同学爬过花果山？花果山是620多米高，你爬的时分觉得怎样？
生：怕花果山觉得很累。
师：而华山2000多米高呢，差不多四个花果山比得上一个华山高。这样的山爬起来会很困难。
（3）品读第一句话。
师：课文第二节的这句话写出了华山爬起来很困难。
出示小黑板：他们艰难的爬上山顶。请你本人读一读。
生：自读。指名读。
师：这么高的山，很不容易爬。这句话中就有个词，是说爬山不容易的，找找看，哪个词？
生：就是“艰难”。
师：指名读这句话。齐读。读出“艰难”的语气。
【设计意图：出示挂图，让先生身临其境的观察跟着寇准和先生一同来到了华山脚下，谈谈所见所想，感悟华山之高。再结合本人爬我市的名山花果山的亲身经历，领会爬华山的艰难，为接下去的朗读做好了预备。】
2、品读“啊！华山真高哇！”
师引读：看图和读第一句话我们知道“华山真高哇！”
谁能读出华山的高来？
生：指名读。评价。
生：自读，男女生比赛读。
【设计意图：经过看图和读第一句话先生初步感受华山的高。】
3、看图二，学习两句话。
（1）师：我们和寇准、先生一同爬上了山顶。站在华山顶上你看到了甚么？
生：远处和近处有很多的山。
师：看图，这些山有远也有近，有高也有低，一座连着一座，连绵起伏的可真多啊！不过这些山都在（生说本人的脚下）。看图上得知远远近近的山都在寇准和先生的脚下，我们能看出华山很高！
师：甚么比华山高？
生：蓝天！
师：你还看到了甚么？
生：我看到了太阳离他们很近！好像一伸手就能摸到。
师：你观察真仔细！同学们伸出手来摸一摸。平时我们看太阳，离我们远吗？
生：很远！
师：而如今太阳离寇准和先生很近，是由于甚么？
生：这是由于他们站在了山顶上。
师引说：这也阐明了华山（很高！）
师：你还看到了甚么？