浅谈幼儿一日生活皆教育-经典教学教辅文档.docx

浅谈幼儿园一日生活即教育
作为一位教师，每天与幼儿学习、生活在一同，幼儿的一日生活中，不时会出现各种情况，而这些情况中就包含着教育内容，我们又不能等到教学工夫再教育，任何契机、任何地点都要随机教育，而这类随机教育的效果也是最好的。教师该当敏锐捕捉生活中教育的契机、关注幼儿的兴味点和发展需求，要把幼儿教育与幼儿的日常生活、幼儿的感性经验联系起来，真正做到一日生活即教育。
幼儿园一日生活包含集中教育教学活动、区域活动、室内外游戏、生活活动、及一
日常规的养成。
一、教育来源于生活
教育来源于生活陶行知先生曾说过：“我们没有生活外的课程，也没有课程外的生活。”而我园的教育教学理念一直都以“一日生活既教育”为主线来开展各项活动的。在幼儿教育中，一日生活皆教育，即教育来源于生活，生活也贯穿着教育。作为老师，该当时辰警醒本人的言行，以身作则，用实践行动诠释一日生活皆教育。对于幼儿来说，教师的一言一行都是他们模仿的对象。幼儿老师必然要建立科学的教育观念，幼儿发展为本，在真逼真切的理想生活中对幼儿实行全面发展的教育。
二、生活的教育化
案例：记得有一次，小朋友在上完厕所洗手时，北北小朋友走到我面前要求我的帮助，由于他胸前的衣服上有一大块弄湿了。当我了解到是由于水龙头开得太大而至时，我马上意想到这正是进行随机教育的好机遇。我把北北小朋友的事告诉了大家，请小朋友帮他找找缘由，“衣服怎样会弄湿的呢？"小朋友们也很积极，想出了好几个缘由，其中有人说：“他把水龙头开太大了”、“他把手放到水龙头口子上，水喷出来了”、“他在玩水”等等缘由。接着我又问：“我们洗手时怎样才不会沾湿衣服？"“洗手时水龙头开得小一点，袖子要拉上去”、“不要玩水”、“洗手时，手放低一点”等等。时的教育更容易记住。后来有一次家长半日开放活动，北北的妈妈洗手时，我听见他对妈妈说“水龙头要开得小一点。”我真是从心里感到高兴，孩子们能将它付之于行可见教师必然要捉住那些稍纵即逝的教育机遇。我们老师常常会错过日常活动中这些大好的教育机遇，忽视偶然事情的随机教育。如果我们擅长捕捉和利用随机教育，那么教育就会取得事半功倍的成效。可见，不捉住孩子鲜活的生活场景，忽视理想生活中教育内容的拔取，会按捺孩子对周围物品观察和探求兴味，反而也会影响孩子思想、影响孩子知识的增长。“幼儿与同伴之间的共同生活、交往、探求、游戏等，是其社会学习的重要途径”索、游戏等，是其社会字习的重要途径”。从这个意义上说，一日生活的每一个环节都具有教育价值，都应从幼儿发展的理想出发，加以充分的组织和利用。幼儿园教师必然要做一个敏锐的观察者，留意身旁的生活素材，捕捉教育契机。
三、关注幼儿生活，培养幼儿兴味点。生活是一种理论，是参与与体验的过程。教师应关注幼儿的生活，我园的主题内容来源于幼儿的生活经验，孩子们经过各种游戏活动学到各种知识，从而达到“玩中学、学中玩”的教育思想。比如：在一次图书区活动后，书架上的书堆得乱七八糟，书页有的被撕的掉在地上；玩过的玩具散落在地；脱下的衣服团成一团的一节说话课程：“能干的我”；夏天到了，孩子们在户外活动时难免会看到各种各样的虫子，根据这些要素，我们又生成了当日的教育教学活“勇敢的我。”幼儿在老师有目的、无认识设置的环境中，经过自在说话、自在选择，以个别或小组的方式进行自我探求和学习，为幼儿提供了认识自我，展现自我的机会，体验表现自我的骄傲感，建立幼儿的自决心。随机教育的契机最多，因而我们老师要擅长捕捉这些有效的教育机遇，及时实行随机教育。作为一位幼儿教师，每天与幼儿学习、生活在一同，如果不及时引导，那就会丧失良好生活的环节是多样的，生活的内容是丰富的，“一日生活”不同于“日常生活"，？不是一切的一切一切都去进“所谓的教育"，所以老师要有敏锐的观察力和科学的判断力，这里次要是“关注幼儿的兴味点和发展需求”，捉住有益的机遇对幼儿进行教育，使教育充满意义和价值，虞永平教授说过：“生活是基础，幼儿是主体，课程是联系儿童与生活的桥梁。”生活，是一种宝贵的教育资源，也是幼儿学习的重要途径。幼儿园教育要关注幼儿，关注生活，我们要不断反思甚么样的教育、甚么样的课程是幼儿毕生受益的？以上成绩更需求我们在今后的研讨与理论中不断总结、讨论。“一日生活既教育“让我们为幼儿的毕生发展奠定坚实的基础。