《捞铁牛》教学设计-经典教学教辅文档.doc

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个人教学设计课题名称:《捞铁牛》姓名工作单位年级学科三年级语文教材版本S版一、教学内容分析（简要阐明课题来源、学习内容、知识结构图和学习内容的重要性）《捞铁牛》是六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文讲的是宋代怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞下去的故事，赞誉了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。
课文按事情发展按次记叙了怀丙和尚捞铁牛的缘由、经过和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚自动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的预备工作和怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既捉住重点又避免了反复；最初才点出和尚的姓名和身份。
第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”，而此项训练是继“给课文分段”以后的又五项提要训练内容。凭借课文，要继续培养先生给课文分段的能力，开始指点先生练习归纳段落大意。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并阐明本课题的重难点）1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。
2、查字典并联系上下文理解“宋代、笨重、熟习、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟习、出色”造句。
3、读课文，理解课文内容，能正确回答练习1的三个成绩。
4、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴味。
5、经过学习，激爱科学的兴味，培养科学地认识成绩、解决问是的态度三、学习者特点分析（先生对预备知识的掌握了解情况，先生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）三年级先生已学过有关反映我国古代和古代科学技术方面成就的课文。对本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人民的聪明智慧较易理解。
本班先生中下生面广，思想的深入性、想象的丰富性都很普通，而这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事，先生缺少这方面的科学知识，因而对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的过程有必然的困难。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）说话导入：
一、上一节课，我们学习了课文第一段，知道了黄河发大水，冲断了河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。合理人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚出现了，他说要叫水把铁牛送回来。他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢？我们继续学习课文。
二、学习第二段。
指名读第二段，考虑：为了捞铁牛，和尚做了四项预备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。
讨论：和尚做了哪四项预备工作？
第一项预备工作是甚么？（先让先生用本人的话简单地说，然后引导先生用四个字把这项预备工作概括出来。）板书：潜水摸牛
其他三项预备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让先生按四个小组共同研讨，然后在全班交流）板书：大船装沙
并船搭架粗绳拴牛
朗读第二段。
学习第三段
自在朗读第四自然段，考虑：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？
投影这段话，组织先生讨论：
和尚先让水手们干甚么？（铲沙）
为甚么要把船里的沙都铲到黄河里？
船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了甚么变化？为甚么会有这类变化？（一点一点向上拔）这里为甚么用“拔”？是甚么力量把铁牛从淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？（经过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程）
实验演示捞铁牛的过程，让先生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。
朗读这段话，考虑：这个自然段次要写了甚么？请用四个字概括出来。
板书：铲沙拔牛
齐读第五自然段，考虑并讨论：和尚是怎样把铁牛捞上岸的？（经过多媒体计算机演示，让先生理解）
点拨：和尚为甚么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手用力划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。
朗读第五自然段，考虑讨论这一自然段次要写甚么？分别用四个字慨括出来。
板书：划船拖牛众人拖牛
和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为甚么不具体写？
齐读第六自然段。
自在朗读第三段，考虑：和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的？让先生用本人的话说一说。（简单叙说过程）
投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”经过刚才的学习，你们对这句话有无新的理解？怀丙和尚要叫水把铁牛送回来，实践上是甚么意思？
讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文是怎样评价他的？
“出色”是甚么意思？教师讲解“工程家”的意思。
为甚么说怀丙和尚是个出色的工程家？他的出色表如今哪些方面？
点拨：
从怀丙和尚做的四项预备工作，可以看出他的出色表如今哪里？（引导先生经过怀丙和尚先让水手摸清