奇异的植物世界-经典教学教辅文档.doc

15《奇异的植物世界》教学设计
教材分析：
《奇异的植物世界》是语文S版教材三年级下册第四单元的一篇课文。它是一篇参观记。写了小星和同学们在参观植物园中所看到的几种植物，展现了一个奇异的植物世界。作者经过讲述生动.风趣的事例介绍了植物奇异的“感情”。表达了作者热爱大自然的思想感情。
学情分析：
三年级先生曾经有了必然的字词积累，能够浏览基本的文章内容，读懂文章大意。在学习第一课不时先生曾经掌握了本课的生字词语，初步了解文章的次要内容，在此基础上进行课文的学习，就有了必然的基础；三年级先生活泼，好奇心重，思想能力、知识范围曾经有了很大的增长，有很强的求知欲，但对于植物世界的知识了解不够，可以抓出他们的特点激发兴味，打开他们的学习之门。
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，理解课文中描写植物的奇异的地方。
2、以“导——扶——放”为次要方式进行教学，合作探求，自主学习。
3、引导先生理解课文内容，领会植物世界的奇异，激发探求植物世界奥秘，热爱大自然的思想情感。
教学重点：
经过朗读课文，了解这几种植物奇异在甚么地方？各有甚么不同的特点。
理解课文内容，理清写作按次，初步领会“总—分—总”文章结构。
教学难点：
1课文先写“奇异”的景象，然后再阐明“奇异”的缘由，让先生领会这类设立悬念的写法，烘托出植物的奇异。
2.经过学习让先生找出行走路线的语句，弄清作者的写作按次。
教学方法
情境教学法、引导、点拨法，合作探求、自读自悟。
教具预备：
多媒体课件
教学过程：
第二课时
一、复习导入：
1.孩子们，这节课，我们继续学习15《奇异的植物世界》，经过上节课的学习，置信大家曾经知道了课文的次要内容。谁能根据大屏幕的提示，说说课文次要写了甚么（出示课件）(课文次要写了（小星）和（同学们）在李叔叔的带领下，参观了（植物园），看到了（）（）（）（）（）（）六种奇异的植物，感到植物世界多奇异啊!）
2.这些植物到底奇异在甚么地方呢？让我们一同到文中去寻觅答案吧！
二、探求课文，重点讲读第二段。
1、指名同学读第一自然段，其他同学留意认真听用---画出参观的地点和植物，用~~~~~画出这类植物奇异的语句。
2、指名汇报。教师出示相应的语句和图片
3、课文是从甚么感官角度写的哈哈树呢？（听觉）先生汇报师板书。
4、先生完成本人的表格，
三、利用表格，自主学习。
1、除了“哈哈树”之外，同学们在参观过程中还看到了哪些奇异的植物呢?请同学们四人小组合作学习第3----7自然段，用——画出地点和植物？这些植物分别有甚么奇异的地方？用~~~~画出来？
2、四人小组合作交流，需求提示的是每个小组只选一种本人喜欢的植物来学习，找出描写地点，植物和奇异的关键词语填在表格里。
3、小组长记录，完成表格。
名称地点奇异之处观察方式哈哈树树下风吹会笑听带电花花棚带电摸蜡烛树能点着火醉人草酒味四溢捕蝇草能捕捉虫子水笛荷笛声清脆4、争当奇异的植物，训练表达能力。
各位植物们，你们对本人曾经有了详细的了解，下方就是把它们介绍给游客的时分了，你们有决心把本人介绍出去吗？
1)、小组里先练习当“介绍员”，互相介绍。
2)、下方我们的奇异植物介绍会要正式开始了，请5个介绍员把本人的名称和奇异的地方向大家介绍清楚，比一比，谁是“最好介绍员”，好吗？全班交流，师生评议。
3）教师根据先生的介绍，相机出示相关的图片材料介绍。
5、小结：我们在植物世界里认识了很多的植物，你们最大的感受是甚么?（引导先生说出课文最初一句话，并进行感情朗读。）的确，这是一个多么奇异的植物世界呀！请同学们充满深情的再读一读这句话！（指名读、齐读）
6、结尾用了“奇异”这个词语？你能给它换个说法吗？（奇特）
7指点朗读：“小星越看越喜欢,便伸手去摸。谁知，他的手指刚碰到叶子，就感到一阵麻木，好像触了电似的。“啊！”他惊叫着把手缩了回来。”你觉得这句该怎样读？（惊奇）过渡：花竟然会带电，太惊奇了！我们一同来读读这一段。
8.请同学们默读课文，边读边用双横线画出小星他们的行走的路线。：
（1）先生汇报，教师相应出示课件。
（2）同学们想一想，如果课文不写这些句子，好不好，为甚么？（不好,由于这些句子不但显示了参观的按次，而且使文章结构清晰,段与段之间过渡自然。我们把课文中这样的记叙按次叫做参观的按次，把这样的记叙方法叫做移步换景法。在写一些写景的文章时，可以运用这样的记叙按次和写景方法。
三．梳理全文，领会写法。
过渡：孩子们，课文学完了，如今马老师来考考你们？
出示课件，指名填空
同学们走进植物园，看到（）；来到花棚，小星伸手去摸（）；继续向前走，发现小路旁有一棵（）；走到一块草地上，李叔叔随手拔了一棵（）；在一块低洼的水草地旁边，小星发现了（）这时分，同学们听到清脆柔和的笛声，本来是（）发出的。
四小