教学设计方案-经典教学教辅文档.doc

教学案例
课题名称：Unit4Where’smyschoolbag?
第一课时SectionA姓名：工作单位：学科年级：七年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要阐明课题来源、学习内容、这节课的价值和学习内容的重要性）本单元以议论物品地位（Thingsaroundthehouse）为话题，要求学生学会方位介词on,in,under等的用法。题材颇具古代气息，贴近先生日常生活，内容丰富，词汇量大，经过描述物品地位、找寻物品、设置理想化居室等系列活动，让先生在听、说、读、写、做中学习言语知识，培养运用言语知识的能力，激发创新精神。而本节课在这个单元中对于物品方位的初步认知和表达起侧重要的作用，次要经过问答方式教授先生如何表达单复数物品简单的方位。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题估计要达到的教学目标做出一个全体描述）1．知识目标：
A．掌握有关物品的新名词：table,bed,where,bookcase,sofa,chair,on,under等。
B．纯熟运用介词in,on,under。
C．纯熟运用where问句及其回答。
D．掌握名词单复数及人称代词they的用法。
2．能力目标：
A．学会用英语讯问本人的和别人的物品的具体地位。
B．学会用英语精确描述物品的具体地位。
3．情感目标：
A．培养先生划一摆放本人物品的生活习气。
B．经过小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养先生的合作精神。三、学习者特点分析（阐明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习预备（学习起点），和先生的学习风格。最好阐明教师是以何种方式进行学习者特点分析，比如说是经过平时的观察、了解；或是经过预测标题的编制运用等）先生经过三个预备单元和三个正式单元的学习，对于特殊疑问句的构成及回答方式都有了必然的了解，同时也具备了必然的学习能力和表达能力，可以经过自主学习与合作学习本人分析成绩、解决成绩。但先生在学习过程中还是可能出现一些表达方面的成绩，比如系动词和名词单复数的运用。四、教学策略选择与设计（阐明本课题设计的基本理念、次要采用的教学与活动策略）学习上一单元所学内容，进行对话练习。
2.运用多媒体教授新单词，以比赛方式看哪个小组记忆的快。
3.利用多媒体，呈现本课时的新句型，经过练习巩固所学知识。
4.听录音，作答，可以进步先生听写的能力。
.5.总结本节知识点。五、教学重点及难点（阐明本课题的重难点）重点；1.方位介词in,on,under的用法。2.Where的特殊疑问句及其回答。3.新单词bed,table,bookcase….
难点；1.能够运用where问句找到物品的地位。2.能够精确运用方位介词描述物品所在地位。六、课堂实录（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要阐明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图和那些需求特别阐明的教师引导语）教师活动预设先生活动设计意图1.学习上一单元所学内容，进行对话练习。
(1)--What’sthisinEnglish?(2)—Whatarethey?
--It’sa/an...–They’re...
--Isthisa/an?--Arethey?
--Yes,/No,–Yes,/No,.复习上一单元所学的内容。经过复习上一单元的内容，引出这节学习的内容。2.Newwordslearning.
（1）利用多媒体教授新单词。跟老师读；先生自读；小组自我检测。
（2）记忆应战(Memorychallenge)：Haveagoodmemory.

（3）看课本1a并将词语与图中物品匹配。
运用多媒体教授新单词，经过先生自读或小组的方式比赛看谁或哪个小组记忆的快。达到纯熟记忆3.教授新句型。
（1）利用多媒体，呈现本课时的新句型：
Whereismybackpack?Itisonthetable.
Where’smypen?It’sinthepencilbox.
Where’remybooks?They’reunderthedesk?
（2）根据右图所示，用适当的介词填空：
1）Theballis___thebox.
2）Theballis_____thebox.
3）Theballis______thebox.
（3）Pairwork：编对话，议论物品的地位。利用多媒体，呈现本课时的新句型，学习运用介词填空，然后编对话，议论物品的地位。

达到对句型和方位介词的纯熟掌握。4.听力训练

SectionA1b

5.归纳总结(summary)
本节课重点学惯用英语表示物体的地位。其句型结构为：
Whereis+名词______?……在哪？
______under/on/in…它在……下方/上面/里面。
Whereare+名词