《风是一位画家》教学设计-经典教学教辅文档.doc

《风是一位画家》教学设计
教学内容：
小学语文《西师版》二年级上册第3课《风是一位画家》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵本人喜欢的部分。积累喜欢的新词，感受浏览的乐趣。
2、感知、欣赏四季的美景，了解风的奇异,产生对大自然的爱好之情。
3、以“夏天”一段为蓝本，结合ABAB叠词的训练，仿写一段话。
教学重点：
1、感知ABAB叠词，并能仿照说类似词语。
2、理解四季不同的特点，培养先生对大自然的热爱之情。
3、经过“夏天”一段的指点学习，举一反三，学会理解其他段落。
教学难点：
1、以“夏天”一段为蓝本，结合ABAB叠词的训练，仿写一段话。
教学预备：多媒体课件。
设计理念：
《课程标准》总目标中强调先生该当“具有独立浏览能力”，这实践就是“浏览要读”，“浏览本人读”，“浏览是先生读的回归”，目的是引导语文教学要尊重先生的独特体验，让先生直接接触言语文字，面对文本，用他们本人的眼、口、心去朗读、感悟，与文本对话，与文本后面的作者对话。因而，本次教学尊重先生个体差异，引导先生自动参与，选择本人喜欢的段落，自悟自得。注重学法指点，采取“扶—半扶—放”的教学方法，经过勾画重点词，教会孩子写景要写有代表性的事物。落实“听说读写”的基本能力的训练，注重在教学中浸透仿写练习，切实加强写话能力，使浏览与写作达到以读促写，以写促读，无机结合，水乳相融，使先生在享用美丽的同时进步了语文素养。

教学过程：
一、情境创设，美文欣赏。
1、孩子们，上节课我们知道了风是一位画家，（指课题，生齐读），东风画出了五光十色的（春天），南风画出了活力勃勃的（夏天），西风画出了硕果累累的（秋天），北风画出了粉妆玉砌的（冬天）。（板书：春夏秋冬）风儿托老师把他的画带到了我们班上，想欣赏吗？
2、怎样做一个聪明的孩子？（眼、耳、心、口）
提出要求：认真倾听老师范读课文，仔细观察画面，想一想作者是怎样描写四季美景的？
【开课后，伴着柔美、舒缓的音乐，呈现给孩子的是一幅幅不同景致的四季美景图，再加上老师动情的朗诵，使孩子完全沉浸在美的情境中，迫不及待想走进课文，欣赏美景美文，极大地激发了孩子学习兴味。】
二、重点指点，精读精讲。
1、看了美景，你最喜欢哪个季节？
2、重点学习“夏天”自然段。
（1）指名读课文，孩子考虑：南风画了夏天的哪些景物？
（2）交流，勾画“西瓜、星星、青蛙、荷花”。（简单指点：写四季美景时应捉住有代表性的事物。）
（3）你觉得这段话写得好吗，好在哪里？
（投影展现词、句）朗读比较“西瓜、滚圆的西瓜、滚圆滚圆的西瓜”，领会叠词的运用。
（4）指点朗读：请同桌的互相读读这一段，如果读出了夏天的美，就竖起大拇指夸夸他。
（5）得到同学夸奖的同学请骄傲地举起手，哪位勇敢的小朋友来读给全班同学听？
3、指点学法：读—勾—思
【“不动笔墨不读书”，这是一种让先生学会自主浏览，读出本人的独特个性化理解的好方法。圈勾批注，抓重点词理解句、段等无疑能让先生真正走入文本，完成心灵的碰撞。本段教学，经过勾画重点词“西瓜、星星、荷花、青蛙”，使先生知道写景应写有代表性的事物，并掌握学习方法，自学其他三个自然段。先生在其他三段的学习中，盲目采用了勾画重点词的方法，使每个季节的代表事物了如指掌，为以后的写作也打下了坚实的基础。】
三、尊重个性，品读感悟.
1、选择本人喜欢的自然段，自读，勾画，考虑。
2、学习“春天”。
（1）喜欢这一段的孩子站起来读书。
（2）交流勾画内容。（指点：倾听也是一种学习方式，边听边勾画）
（3）你明白了甚么？
（4）指点朗读（自读，齐读）。
（5）拓展：东风还可以画上哪些景物？（采蜜的蜜蜂，翩翩起舞的蝴蝶，粉红的桃花……）
3、学习“冬天”
（1）老师采访喜欢冬天的孩子，说说你为甚么喜欢冬天？
（2）交流。
（3）冬天不仅可以堆雪人打雪仗，风景也非常漂亮。（图片欣赏）
课文中写了冬天哪些景物？
（4）美读这一段。
4、学习“秋天”
（1）选择读书，先生汇报。
（2）“秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的愁容”。人们脸上为甚么绽放着最美的愁容？
用课文中的一个词回答。（出示丰收画面，顺势进行“一分耕耘，一分播种”的教育）
（3）想象着丰收的画面，教师引读这一段话。
5、看了这么美的图画，老师想夸夸风。
师读第六段，生齐读。（板书：美丽的四季）
【知识来源于生活，生活是学习的大舞台。在交流“春天”“秋天”的学习时，经过“东风还会画出甚么”和“为甚么喜欢冬天”两个成绩有目的进行了拓展，春天的美景，冬天的快乐在孩子们的回忆中鲜明灵动，无不表现了先生生活体验与文本的完美融合，表现了孩子与文本的完美对话。语文课本本是进行德育浸透的最好素材，在“秋天”的交流中，一句“一分耕耘，一分播种”让品德教育清新自然，瓜熟蒂落。】
四、拓展