环境创设有效性-经典教学教辅文档.doc

环境创设有效性
《幼儿园教育指点纲要》中就有明确规定“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需求,使他们在快乐的童年生活中获得不利于身心发展的经验”“环境是重要的教育资源,应经过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。所以,作为幼教工作者,就应努力为幼儿的发展提供最好的环境,使每个孩子富有个性地发展,为其终身的发展打好基础。
幼儿园环境的概念
对幼儿园教育而言,广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和,它包括幼儿园内的小环境和园外的家庭、社会、自然、文明的大环境。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中,对幼儿身心发展产生影响的物资与精神的要素的总和,它分为物资环境和心思环境。
幼儿园的物资环境包括幼儿园的场地、园舍装备、材料、空间结构与环境布置等,是幼儿教师与幼儿在园活动的物资条件与基础,它影响和制约着幼儿园教育的质量。例如,如果地方小,幼儿多,缺乏必要的玩具、游戏材料与装备,那么就很难开展以小组或个别活动为组织方式的教学活动,而只能采取以教师讲、幼儿听为特点的集体教学活动方式,即我们说的“上课”。
幼儿园的心思环境是指幼儿教师与幼儿体验到的幼儿园或班级人际关系的性质。它构成了影响幼儿教师与幼儿在园活动的心思气氛,可以影响和制约教师与幼儿参与幼儿园和班级活动的自动性和积极性,影响教师与幼儿的身心健康,是制约幼儿园教育质量的一个重要的要素。
教育环境的创设过程就是幼儿的学习过程,也是教师引导、促进儿童发展的过程。
2.幼儿园环境创设的意义
1有益于促进幼儿身体的健康发育。幼儿园室内外环境创设,布置得科学合理,材料丰富风趣,能有效地进步幼儿活动的质量。
2有益于进步幼儿的观察力、理解力、想象力和创造力。幼儿的大脑正趋于完善,环境的各种信息和存在对幼儿的智能发展能够起到启发、刺激的作用。在保教人员精心设计和布置的活动环境中,幼儿运用各种感官去体验、观察、操作、思索、发现、创造,在潜在的学习环境中学到粗浅的知识,可以发展思想,锻炼各种能力,从而促进其智能发展。
3有益于幼儿良好品德和行为习气的培养。环境布置中将德育和行为习气培养的内容融入到环境布置中去,可使品德教育、习气培养更具体抽象,富于童趣和美感,更容易为孩子所理解和接受。
4有益于对幼儿进行美育。环境布置经过具有美感的艺术抽象去美化环境,表达思想,这是幼儿在潜移默化中获得美的感受,从而激发美的情感,熏陶美的情操,培养欣赏美和创造美的能力。
5有益于幼儿社会性的发展。次要经过合作和讨论、学会与人分享、尊重别人等培养社会性发展。
6有益于辅助教师开展教育活动。
3.幼儿园环境创设的准绳和要求。
1安全性准绳
环境的安全性是对幼儿进行教育的前提条件。教师在组织幼儿活动时应作好必然的安全措施,如:幼儿园内所提供的大型玩具应定期检修;活动材料不能有尖角;电源开关、插头应安装在幼儿够不着或不容易接触的地方并且要加上防护罩等。最重要的是,幼儿园全体教职工要不时、处处地把安全放在首位,要经常性地开展各种活动,寻觅寓教于乐又能进步幼儿的自我保护认识的方法和途径。3.2环境与教育目标分歧性准绳
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分,在创设幼儿园环境时,要考虑它的教育性,应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相分歧。环境创设要有益于教育目标的完成,在环境创设时对幼儿体、智、德、美的教育不能重此轻彼。若教师仅仅注重幼儿的认知活动,设置读写算等区域,而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境,就不利于幼儿的全面发展。
幼儿园环境创设的重要价值,在于尽可能地发掘和利用日常生活中现有环境中的教育功能,让环境说话,对幼儿进行生动、直观、抽象的教育。作为一位教师应注重利用环境中有价值的教育要素,将教育内容潜在的浸透到环境中,力求园舍环境优美化、室内外环境主题化、活动区角环境层次化,专项活动室特点化,规划出一个处处充满爱的校园环境。
3童趣性准绳
幼儿园环境应为幼儿接受和爱好,因而,在环境创设中应充分考虑幼儿的特点,表现童趣性,采用夸张拟人的方式,易于幼儿理解和接受。
4互动性准绳——幼儿、家长参与
环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用,因而,幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的认识,认识到幼儿园环境的教育性不仅包含于环境当中,而且包含于环境创设的过程中。在各种环境创设中,我们要注重发挥幼儿的主体作用,注重幼儿的参与,倡导环境教育过程化。
陈鹤琴先生说过:“环境的布置要经过儿童的大脑和双手。经过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识、更加爱护。”幼儿参与环境布置,不仅使他们分享到成功的喜悦,同时也感遭到劳动成果的来之不易,从而更加爱护保重、爱护。如我班的自然角“我的小花园”,让幼儿带一小