《燕子》教学设计-经典教学教辅文档.docx

《燕子》教学设计
[教学目标]
一、经过燕子在春天里飞翔的美景，对先生进行美的教育。培养先生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；领会比喻、拟人在课文中的作用。
三、让先生懂得本课有层次地描写画面的特点；并经过有按次地看图和描述，培养先生的观察力和思象力。
四、能有表情地朗读课文，并能背诵。
[课前预备]：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。
[课时安排]：2课时
第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。
第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。
[教学过程]
第一课时
一、导语，激起先生学习新课的兴味。
小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是甚么鸟儿？(先生回答后，板书课题，并提示先生写“燕”。)
你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这类美的情景写出来了。
怎样美呢？听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后先生自动谈感受。
四、自学课文。
老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，如今就请你们自读课文，看你们能读懂多少。
这是一篇“看图学文”，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：“_____？”
五、指点看图。
小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，如今就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，先生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：留意一下，你是按照甚么按次观察的。
观察后口述。
(结合先生回答，教学“剪尾”“双翼”“两翼”“翼尖”，并根据先生回答，点明观察按次。)
六、讲读课文。
第一节．
1．如今我们来看课文上是怎样来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。
2．指名朗读第一节。
3．课文上写燕子的模样是从甚么写到甚么？也就是叙说的按次是怎样的？
(根据先生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)
4．教师指点：也就是从全身写到局部。
5．那么小燕子的全身和各个部分长得怎样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。
6．你们觉得燕子长得怎样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下去。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)
7．“俊俏”是甚么意思？“俊俏”即“模样好看”。
8．指点朗读：同学们曾经看出来了，从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，所以腔调柔和一些，声响轻些。(示范)
先生各自练习，然后再指名读。
9．如今我们来领会领会，这一大节最初一句话在大节中起了甚么作用？为甚么说“凑”成了？
教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子残缺的美的抽象。这一句在大节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可进步些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，以突出它的可爱。
10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(“一身”“一对”“一个”)
11．如今我们轻声齐读这一大节，留意这些量词的用法。
第二节
1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)
2．指点看图。
提示观察按次：观察图画，我们可以按照甚么按次观察。(由近远；由上下)
3．如今请同学们当小燕子，这时分候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让先生担任角色，把先生带入课文描写的情境，这样，先生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)
4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。”进行言语训练。)
5．先生口述。
6．如今我们再来看课文上是怎样写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把次要的词语画下去。
7．根据先生回答，板书：雨风柳草叶花
8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎样把它们联成句子。
(先生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，构成了春天。)
我请一位同学念念是，并说说感觉。
9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎样写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相反，但又有怎样的不同呢？
△“三月”，“阳春三月”，“阳春”即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段工夫。
△“下过雨”下过甚么样的雨呢？(“细雨”“蒙蒙的细雨”)加上一个“细”，一个”蒙蒙的”我们就觉得怎样呢？
(这就写出了春雨的特点，先生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)
△“风吹拂着柳”，(经过逐渐递加附加成分，引导先生了解这一长句的含义。)
①怎样的风，怎样的柳，