会动的线条说课-经典教学教辅文档.doc

第六册第4课《会动的线条》
各位领导、老师们：大家好！
我说课的内容是人美版义务教育课程标准实验教材第六册第4课《会动的线条》。我预备从教材分析、教学方法、学法指点、教学程序、教学效果五个方面来加以阐明。
一、说教材分析
本课属于“外型表现”学习领域，是小学美术知识线条系列中的一个内容。线条是点挪动所构成的轨迹，由于点挪动方向和速度的不同，产生不同外形和特点的线条，给人不同的审美感受。线条随着儿童涂鸦的开始，伴随儿童的成长，逐渐成为孩子们表达内心世界的次要手腕。经过本课教学能让先生进一步认识线条，理解感受线条的节奏感，激发他们大胆运用各种各样的线来抒发本人的情感，创作出个性化的美术作品。结合小学低年级儿童的学龄特点，我确定本课的教学目标为：
1、教学目标
①知识与能力目标：:经过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现能力，培养先生线外型能力和创造能力。
②过程与方法目标：经过教师讲解及演示，让先生认识各种线条；经过引导先生在小组学习探求中，彼此交流，从而学会运用各种线条表现不同的物体。
③情感与价值目标：经过欣赏活动，培养先生对线外型活动的兴味和热爱美术的情感。
2、教学重点与难点
教学重点：经过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习运用线条表现动感。
教学难点：线的动感表现及疏密组织。
二、教学方法
针对小学低年级儿童活泼好动，留意力不集中的特点，在教学中，创设与教材相顺应的乐学氛围，使先生积极自动地参与教学活动中，我采用的教学方法是：启发引导、合作探求法、评价展现法等。
三、学法指点
理解线条的节奏与情感是比较抽象的，需求全面的知识技能和创造思想，要让三年级的先生在短工夫内运用不同的动感线条来表达各种不同的情绪是一件不容易的事。因而我利用实例和课件的演示，启发先生的创造性思想，使先生感性地认识绘画中的线条和身旁的线条，感受线的动感。在课堂中我积极创设情境，激发先生兴味，让他们参与风趣的美术游戏，添加了直观性，也调动了先生的学习积极性。
四、教学过程：
具体教学程序由情景导入——探求方法——创作表现——评价展现——课后拓展五个环节组成。
1、情景导入（画线条）
根据教育学原理，直观性教学能显示事物的内容结构，有益于先生充分观和考虑事物的变化。因而，我随意摆动手中的丝带，让先生观察并用学过的线条画一画、说一说丝带在摆动时呈现出甚么线条，以轻松的游戏方式切入主题，创设出成绩情境：曲线能表现会动的线条。在此基础上，复习之前学过的各种各样的线。紧接着，先生考虑，在静止不动的美术作品中，有会动的线条吗？板书课题：《会动的线条》。这样的导入设计，不仅把新旧知识紧密联系到了一同，更激发出先生强烈的学习兴味和审美愿望。
这个环节中，我运用“启发——引导法”，以实例为线索，优化课堂教学，激发先生的学习兴味，进步课堂效率。交替采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法，调动了先生美术学习的积极性和自动性，真正做到面向全体。
2、探求方法（找线条）
（1）出示图片：水滴、烟雾、天极、烟花、体操，让先生找出会动的线条在哪。精彩的图片一下就吸引了孩子们的目光，从贴近先生生活动手，图片的直观欣赏引发先生的兴味，让先生感受了会动的线条的存在。直观性教学能显示事物的内容结构、发展过程，有益于先生充分观察和考虑事物的变化。
（2）欣赏艺术家作品，美术是人类文明的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因而美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文明学习。基于以上思想，我在原有教材的基础上，根据教材的设置和对本课重、难点的理解，在课件中挑选补充了近、古代中外艺术家及建筑设计家的具有代表性的作品。（“飞天”|“立交桥”、“旋转形楼梯”）作品的挑选紧密联系课题，浅显易懂，使教材内容得到无机补充，并使这一课的教学表现了丰富的文明内涵。
（3）寻觅身旁景物中的动感线条。先生展现本人搜集到的各类具有动感的作品，小组合作探求，共同讨论，分析哪些景物中的线条具有动感。并尝试用哪种线条来表现等。使教学内容与先生生活经验相联系。等到先生总结出会动的线条还有折线、长短线后，我则捉住契机，利用大屏幕展现如何在画面中组织线条和利用线条的疏密来表现画面的美感，这类“研讨性学习”方法的运用，能让先生在探求中发现，在探求中尝试，在探求中创新，使先生自动学习，从“要我学’变为“我要学”，充分表现了先生在学习中的主体地位。还解决了本课的重、难点的知识。
3、创作表现
为了让先生能够领会作业要求，进入创作形状，我布置了两个层次先生的作业。
（1）可以表现有风的池塘边的景色，正在燃烧的稻草，舞蹈的人群，放烟花的天空，舞龙，飘动的云，鱼儿在水中嬉戏，游泳，划船等。
（2）可以选择一幅画进行修正，让画面的景物动起来。这样做的意图是注重了全体，让每