冀中的地道战-经典教学教辅文档.doc

年级学科册导学案

课题冀中的地道战课型讲读课文备课教师教学内容简析《冀中的地道战》这篇课文，记叙了冀中地道战的产生和作用，地道的结构特点和地道战在我国抗日和平史上留下的惊人的奇迹，歌颂了我国人民无量无尽的智慧和力量。教
学
目
标知识与技能
.学会本课生字新词；理清条理；有感情地朗读课文。
过程与方法
了解冀中的地理地位和和平背景；情感态度与价值观

感悟我国人民的无量智慧，加强民族骄傲感。教学重点了解冀中地道的结构特点，领会地道战的巨大威力；理清课文的条理。教学难点理解地道战的特殊地位。教学预备课件课时划分2课时教学过程：
第一课时设计意图研学一、观看视频，解题导入
1.点题
今天，我们就来学习《冀中的地道战》。
板书课题：冀中的地道战
同学们，你们看过电影《地雷战》《地道战》吧，还记得那里的人民是怎样按兵不动地打击敌人的吗？如今，我们再重温当年冀中人民利用地道打击日本鬼子的精彩瞬间。
2.播放视频
今天，我就带大家穿过光阴隧道，走进地道战，感受冀中人民的无量智慧。（播放《地道战》片段）
谁说一说“冀中”是甚么意思？在预习中你是怎样理解的？
（经过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“中”两头，中部。“冀中”指的是河北中部平原。）
3.简介时期背景
抗日和平时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行蛮横的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日和平进入了最困难的时期。地道战就是在这类环境下诞生的。设计意图：经过多媒体课件播放与介绍时期背景，再现教材情境，直观抽象地刺激先生感官，吸引先生的留意力，引发兴味，激发先生情趣，在先生欣赏与情绪感染中顺势转入课文学习。】共学二、初读课文，把握脉络
自读提示：
1.读通课文，了解课文大意。
2.自先生字词。读准字音，记住字形，说说识记生字的方法。
指名读生字词。
1）会认字：强调“侵”不要读成“jìn”，“吆”读作yāo。“任”是多音字，在本课中读rén，另一个读音rèn。（2）会写字：留意“妨”的部首是“女”；“陷”的左下部是“臼”不是“白”。
设计意图：识字是语文教学的重点。要求先生既能读准字音，记住字形，又能说出本人识记生字的方法，这是促助学三、精读课文，品味理解
1.默读课文：课文讲了几层意思？分别是甚么？
先生汇报：
课文讲了几层意思。
第一层（1～3自然段）讲地道战的产生及其作用。
第二层（4～7自然段）介绍了地道的式样、特点；叙说了冀中人民怎样利用地道打击敌人。
第三层（8自然段）讲地道战在我国抗日和平史上的地位。
指名朗读课文第1—3自然段。
2.讨论交流。
（1）甚么是“大扫荡”？
（2）敌人为甚么修封锁沟、封锁墙？
（3）“冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”
你是怎样理解“创造”一词的？
“创造”阐明了冀中人民的智慧。“创造”阐明地道是当年冀中人民设计发明的。“创造”阐明地道是冀中人民最早发掘的。
（4）“地道战，简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述“地道战，简直是个奇迹”？你怎样理解“奇迹”甚么？
“奇迹”指的是意想不到的，不平凡的。
板书：地道战奇迹
（5）地道战是怎样产生的？地道有甚么作用？
“为了粉碎敌人的‘大扫荡’，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”
地道是用来防守的坚强堡垒。是保护本人，打击敌人的可靠屏障。
板书：产生及作用为了粉碎“扫荡”设计意图：对重点词语的发问，有助于先生更好地理解课文，领会作者意图。】
延学四、课堂小结
经过本节课的学习，我们了解了课文的次要内容，理清课文条理，解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
五、布置作业
（一）课堂作业新设计
模仿课文的写法，将你家庭院的结构和特点写下去。
（二）课外作业
1.抄写本课要求会写的生字。
2.试着回答课后练习第1、2题。
设计意图：总结有益于帮助先生强化所学知识。作业的设计有益于帮助先生学致运用。】
板书设计8冀中的地道战
产生及作用为了粉碎“扫荡”
第二课时教
学
目
标知识与技能
理解重点词语在文中的意思。
过程与方法
了解冀中地道的结构特点，领会地道战的巨大威力。情感态度与价值观
感悟我国人民的无量智慧，加强民族骄傲感。教学重点了解冀中地道的结构特点，领会地道战的巨大威力。教学难点感悟我国人民的无量智慧，加强民族骄傲感。教学预备课件教学过程设计意图研学课题
上节课我们对冀中平原上的地道战有了初步的了解，这节课，让我们继续走进课文，去细细品味，冀中人民的聪明才智！
共学一、精读课文，品词析句
这节课我们继续学习课文。
1.学习课文4—8自然段
（1）读一读