德育班主任学生良好行为塑造.ppt

我们共同面临的挑战
学习动力：随年级升高，兴趣降低
人际交往：说不过别人就动手、看不得别人好
情绪管理：比较脆弱、容易失控
自我管理：自理能力弱
行为表现：说谎、骂人、破坏公物严厉的批评？
苦口婆心的教育？
无可奈何？
找家长？
社会问题？

真正理解学生（关注行为背后需求）

掌握行为管理技术

一、真正理解学生
学生的身心发展特点：注意力、青春期
不会做还是不愿做：10岁男孩、打架
故意还是无意：行为模式、攻击
背后的人和故事：家庭
澎湃的青春期(9分40秒)

更轻松
更柔和
更有边界
更有耐心

为学生未来圆满的生活技能做准备！二、掌握行为管理技术【原则1】要求明确【原则1】要求明确【原则1】要求明确【技术1】要求够明确吗？【原则1】要求明确【原则2】期望合理【原则2】期望合理【原则2】期望合理【原则2】期望合理【原则2】期望合理【原则2】期望合理【原则3】学生参与【原则3】学生参与【原则3】学生参与心理班会活动
作文作品
角色扮演
绘画展
技能训练
心理班会活动
作文作品
角色扮演
绘画展
技能训练
隐喻故事
手抄报等
签署班级协议
承担职务内在信念：
“我是重要的，别人尊重我”【原则4】强化有效3、有效强化的频率3、有效强化的频率4、代币制法4、代币制法www.themegallery.com【原则4】强化有效北京市三帆中学：
第一轮礼仪名片使用方法www.themegallery.comwww.themegallery.com推荐阅读：1、《儿童行为的塑造与矫正》林正文北京师范大学出版社2、《故事知道怎么办》[澳]苏珊•佩罗著天津教育出版社4、《给教师的101条积极心理学建议》南京师范大学出版社