小学英语课堂.ppt

小学英语课堂教学活动设计研究内容提要近年来，广大城镇小学英语教师和专家大胆实践，寻求一条符合我国国情的小学英语教学模式做出了难能可贵的探索，取得了可喜的成绩，为我国从小学三年级起全面开设英语课程打下了良好的基础。但是，相当一部分教师没有转变教育观念，仍实行着传统的满堂灌的被动接受知识的教学模式，没有挖掘学生潜能，发挥学生的主体作用，学生对英语学习没有兴趣，有的甚至厌学英语，面对这种状况，我们提出了《小学英语课堂教学活动设计》这一课题，旨在对现行的被动、单向的知识输入教学模式进行全方位的改造，使课堂教学过程真正建立在一个师生活动、学生互动等多种主体实践活动上，促使学生对英语发生兴趣、保持兴趣和发展兴趣，实现对传统课堂教学过程的根本转变。一、问题的提出随着我国2008年申奥和加入WTO的成功，一个全国性的外语学习热潮将出现在我们的面前，这为我们广大的中小学英语教师赋予光荣而艰巨的任务，同时也是一个极大的挑战。我们不得不承认我国许多地方小学英语教学的效率较低，费时较多。相当一部分教师没有转变教学观念，仍实行着我国传统的满堂灌的被动地、单向地输入教学方式，没有从根本上挖掘学生的潜能，让学生有展示自己的机会，学生学习英语的兴趣不浓，有些甚至在学习英语一年后就厌恶英语，即使能背下三百来个词语，但仍不能开口读，更不用说说英语了的，面对这种小学英语教学现状。广大一线外语教师无不着急。社会在呼唤，时代在呼唤，外语教学必须改革。为此，我们提出了《小学英语课堂教学活动设计》这一研究课题，旨在对现在仍在盛行的被动、单向的知识输入教学模式进行全方位的改造，使教学过程真正建立在一个师生活动，学生活动等多种主体实践活动之上，促使学生对英语发生兴趣并且能保持兴趣和发展兴趣，实现对传统课堂教学过程的根本性转变。二、理论依据及其意义皮亚杰的动作学习理论为我们开展交互活动教学提供了理论依据，儿童心理学为我们课堂交互活动教学的设计提供了指导。
课堂教学活动设计的研究对于提高课堂效益激发学生学习英语的兴趣，发挥学生主体精神，参与精神和合作精神将起着积极的作用，为小学英语课堂教学探索一条全新的教学思路。
三、活动设计的原则（一）交际性原则交际能充分发挥学生主体，打破学生胆怯心理，发展学生个性，挖掘学生潜能，从真正意义上运用英语进行交际。
同时根据学生好奇的心理，课堂交际活动设计要注意制造“信息差”（informationgap）“信息差”是指人们在掌握信息方面存在的差距。正是这种差距和差别的存在，人们才有必要进行传递和交流信息的活动，也就是交际活动。因此，“信息差”是人们交际的基础和动力。如果在课堂交际活动中多设置一些“信息差”，就能诱发学生参加交际活动的欲望。如在导入新课前复习单词时，可通过猜的游戏方式进行。如在第二册第26课教授单词stamp时，教师先让学生猜教师手里有什么，学生猜了几次都不对，他们就很想知道到底是什么，这时再打开手给学生看并教读，学生一定会比直接看到邮票学说单词印象深刻得多。（二）兴趣多样性原则例如：在教授单词sun时教师先画一个圆圈，让学生说是什么，学生有的说是zero,有的说是circle,还有的说是ball，此时教师不做评价，接着教师给圆圈涂成红色，学生又开始说了，是apple,orange,最后教师给红圆圈周围加上光芒，学生恍然大悟，原来是太阳。这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道究竟是什么，从而促进其动脑、动口，这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松，而且更容易激起学生学英语的兴趣和求知欲。小学生的心理特点是乐于接受新生事物，好奇，但注意力集中时间不长。常常对学习的过程，学习的外部活动和学习的形式感兴趣。例如，喜欢做游戏，喜欢玩。他们的学习动机以直接近情景性学习动机为主，对学习的直接结果关心，在学习中喜欢表现自己，得到老师的表扬，渴望成功。心理学研究证明当学生怀着浓厚的兴趣学习时，大脑皮层处于一种最佳状态，用语言进行游戏，大脑的两个半球都发挥作用。这样，就使感觉更加清晰，想象更加丰富，思维更加敏捷，记忆更加牢固，但是每一堂课总是在同一种活动方式进行的话，学生很快就会不感兴趣，甚至厌学。因此，课堂活动设计应当符合小学生的心理年龄，要注意兴趣多样化，每堂课都要让学生乐一乐，学一学和玩一玩。乐一乐乐一乐学一学玩一玩玩一玩（三）创造性原则（四）层次性原则（五）教师为主导，学生为主体原则2、教师是组织者--教师应在呈现新语言信息阶段，通过各种活动，将新语言的形式、意义和用途呈现给学生。在学生活动中，一般不要干预，不要及时纠错，要善于处理课堂上出现的"意外事故"。
3、教师是指导者--教师在课堂上应少讲，注意及时点拨，指导学生活动方式。4、教师是语言信息的选择和提供者--教