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第五章细胞的能量供应和利用

第三节ATP的主要来源——细胞呼吸说课稿

亳州一中南校高一生物组

尊敬的各位老师

大家好！

今天我说课的内容是必修一第五章第三节ATP的主要来源——细胞呼吸。

我将从以下几个方面介绍自己对这节课的理解与设计：一、说教材分析；二、说教学目

标；三、说教学的重难点；四、说教法和学法；五、说教学过程；六、说板书设计；七、说

评价反馈；八、说设计感悟
一、说教材分析

本节内容是人教版高中生物必修一第五章第三节。教材首先简要概括地介绍了细胞呼

吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用。

在教材编排上位于《降低化学反应活化能的酶》和《细胞的能量通货——ATP》之后，《能

量之源——光与光合作用之后》，对于学生全面了解细胞的能量代谢具有重要意义，也为学

生今后学习其他生命活动及规律奠定了基础。同时，本节内容在高考中也占有重要地位，可

以说是半壁江山。因此如何上好本节内课的内容至关重要。
二、说教学目标

根据新课改中高中生物课程的指导思想和新课程标准的“提高生物科学素养；面向全

体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系”的四个基本理念，制定教学目标如下：

1、知识与能力

①理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解

②掌握有氧呼吸中物质及能量变化的特点

③了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运

用

2、过程与方法

①通过引导分析有氧呼吸的过程，培养分析问题的能力

②通过学生自主阅读，培养自学和主动理解新知识的技能技巧

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③通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系，培养自我构建知识体系的能力

和对相关知识进行分析比较的思考能力

④适当扩展认知面，培养联系生活与工农业生产实践的能力

3、情感态度价值观

①在教学中，通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物的

兴趣，培养关心生物科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观

的教育。

②在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展

变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展的、变化的观点来认识生命的奥秘。
三、说教学重点、难点

1、教学重点及突破策略

学生在初中时已经学习过生物体呼吸的有关知识，对呼吸的气体交换现象、呼吸作用

中分解有机物，释放能量等知识，有了一定的了解。但限于初中学生的化学知识和认识水平，

对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中生学习细胞呼吸，重点放在认识有氧呼吸的基本过程，

理解细胞呼吸本质上，学生对生物细胞呼吸的认识要提高到一个新水平。有氧呼吸过程的知

识是学生理解其分解有机物、释放能量并产生ATP的本质的基础。

教学重点：有氧呼吸的过程、

突破策略：

①通过自主阅读、提问、、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突破。

②通过简表列出有氧呼吸三阶段的比较栏目，简明地抓住要点

2、教学难点及突破策略

学生的化学知识功底不深，尤其是有机化学知识还未学习。在有氧呼吸的过程中，葡

萄糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解起

来有一定的困难度。

教学难点：有氧呼吸三阶段中物质变化和能量变化

突破策略：

①利用多媒体形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、思考，

学会写相关反应式，使学生清楚须有“能量”栏才能表达其完整性和科学性。

②利用化学反应式理解有氧呼吸的实质

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四、说教法与学法

（一）说教法

众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导作用，因此，

我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，精心设计，激发学生学习的兴趣和动机积极参与到

教学过程中，所以本课采用比较法、直观教学法、比较归纳法、讨论法、阅读法等教学方法，

这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的综合分析、阅读、计算能

力以及合作精神。

①直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的

直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。.

②通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关细胞呼吸的知识。

③学生参与完成有氧呼吸、无氧呼吸区别和联系的表格，进行教学反馈。

（二）说学法

呼吸作用的过程复杂、抽象，学生对呼吸过程的物质、能量变化理解困难，建议同学

们联系各种亲身体验，理解有氧呼吸、无氧呼吸的概念、过程。充分理解有氧呼吸三个阶段

的物质变化和能量的过程。联系课件，并运用对比的方法理解有氧呼吸的三个阶段，讨论比

较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

指导