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卡片法在语文教学中的运用

现代教育的核心思想就是让学生“主动学习，学会学习”。教会学生如何学习就等于交给了学生打开文化知识宝库的金钥匙。为此，笔者从1988年就开始分别在初中和高中学段进行了“卡片在语文教学中的应用”的教学试验。教会学生动手制做知识卡片，使他们能够独立寻找知识点，提高依托旧知、掌握新知、积累与类化知识的能力。卡片法，是用卡片形式来摘记知识精华、提要读书内容的阅读方法。由于卡片的制做要经过分门别类、理解消化、筛选笔录等一系列感知、思维活动，所以获得的印象比较深刻。它的内容比列表法单一，形式比做读书笔记灵活，制做时散装活页，使用时可分可合，是古今中外学者治学的基本功，是积累资料的好方法。著名的历史学家吴晗说过：“只要你积累了两万张卡片，你就会成为这门学科的专家。”温元凯也讲过：“最浅的墨水也胜过最好的记忆。”我让学生把这两句名言写在卡片的扉页上，作为激励自己长期坚持制做卡片的驱动力。我们制做的卡片分为5类，基本上涵盖了中学语文基础知识和基本能力中的大部分。现分述如下，以供同行参考。一、语文常识与字词卡片。卡片正面包括8项：1.课题，2.出处，3.体裁，4.作者，5.线索，6.顺序，7.中心句，8.写法。卡片反面填写本课的生字、生词，并注音解释。每课一张，结合预习和复习两个过程完成。此种卡片重在强调记忆和积累。二、现代汉语语法与修辞卡片。语法包括：文字、词汇、短语、单句、复句、句式变换和修改病句。修辞包括：比喻、比拟、借代、夸张、排比、对比、对偶、通感、移用、反馈、投问、反问、呼告、委婉、映衬、双关、拈连、回环、顶真、引用。每篇课文教师仅举一例，让学生在卡片上留出空白，通过3年的学习，让学生每种修辞都补上10个例子。三、古代汉语语法与古代文化常识卡片。语法包括：通假字、古今异义、一语多义、词类活用、特殊动宾、定语后置、宾语提前、成分省略、凝固结构、重点虚词。常识包括：天干地支纪年法、帝王庙号纪年法、古代职官、古代典籍、古代人名地名异读、重要作家集团和重大文学现象。此种卡片属于纵深式的知识积累。同时，每课讲完后，还让学生制做本课的“语法分析表”大卡片，这属于横向式的知识类化。两者相辅相成，互为补充。四、议论文写作方法与资料卡片。为了解决学生整天囿于学校的小圈子里，因感受生活、接受信息较少而造成的写作时无米下锅、无法操作的弊病，笔者设计了一组资料性较强的写作卡片。一方面提供纵向式、横向式、比较式和关系式的写作技法；另一方面又提供了含有论题、论点、论据和写法的写作资料。现举一写作卡片实例如下：题目：《奔向未来》。引论：在漫长的生活跑道上，并没有人向我们发出那激动人心的“起跑”枪声，但在我们的四周，却处处是无声的“起跑”信号。论据：西方人托夫勒指出：世界发展已经历了三次“浪潮”。第一浪潮发生在英国，标志是蒸汽机的发明。第二浪潮发生在美国，标志是电的发明。第三浪潮还是发生在美国，有4个标志：原子能、计算机、遗传工程、航天技术。但托夫勒认为西方的开发已经接近尾声，[1][2]