心理测验和常用量表的应用培训课件.ppt

心理测验和常用量表的应用一．判断题轴I：包括所有精神障碍(除了轴II中所列的障碍之
外)以及其他可能成为临床注意焦点的情况。
轴II：包括人格障碍和精神发育迟滞，以及习惯
性使用一种特定的防卫机制。
轴III：指在精神障碍之外还同时存在的任何一种
躯体障碍或一般医学情况。被确认的躯体情况可以
是精神障碍的病因(如肝脏衰竭导致谵妄)，可以二
者互动，交互影响(如胃炎继发于酒依赖)，还作为
后果(如与痴呆和艾滋病相关的肺炎)，也可以没有
关系如果一种躯体情况在病因上与精神障碍相关，
那么精神障碍列为轴I，而躯体情况既要列入轴I又
要列入轴III。轴IV：包括那些对精神障碍的发展和恶化有显著
影响的心理社会及环境问题。一种事件或处境是否
被评估为应激原，以临床医师对于应激状态的判断
为基准.如果另外的具有与患者相似的社会文化价
值和境况的普通人可能体验为应激，就可以列入该
轴。
轴V：“总体功能评估”。临床医师判断患者在一个
特定时间段中的总体功能水平(如评估当时的水平或
过去1年中至少数月的最高功能水平)。包括3大功能
领域：（社会功能，职业功能和心理功能）。“总体
功能评估量表”是一个百分制的量表，100分为最高
分，代表三个领域内均达最高水平。2．当自由度逐渐增大时，t分布逐渐接近正态分布。（）t分布也是一种对称分布，它只有一个参数，即自
由度(degreeoffreedom)。t分布与标准正态分布相比
有以下特征：
（1）二者都是单峰分布，以0为中心，左右两侧对称。
（2）t分布的峰部较矮而尾部翘得较高，说明远侧t值的个数相对较多，即尾部面积(概率P)较大。自由度越小这种情况越明显，自由度逐渐增大时，t分布逐渐接近标准正态分布。3．国外的测验可以直接引进使用（）4．目前的智力测验中都包含对创造能力的测量。（）5．投射测验的理论基础是精神分析理论
（）投射测验：人格评估的工具之一，它通过被试对模糊不清、
结构不明确的刺激的反应，分析、推断其人格特点。它的基
本假设是：一个人对暧昧不明、非结构化的刺激的反应，由
于没有明确的情境线索、过去经验或他人的观点的影响，会
反映出其自身独特的人格特征。刺激本身并不含有一定的意
义，然而它们所引发的反应则是有特殊意义的。此一意义来
自被试对测验刺激的主观解释和想法，在不知不觉中，投射
出其心理上的需要、个性、情绪、动机、冲突、防御等内在
状态。
投射技术的缘起和发展与精神分析理论有密切关系。投射
测验的设计者常用精神分析观点作为指导来选择刺激，解释
测验的结果。6．标准差可以用于等级量表。（）7．人格测验的信效度一般都比智力测验的高。（）8．SCL-90是一种态度量表。（）9．几何平均数仅仅用于几何学计算中。（）10．测验的分数就是该被试的真实水平或特征。（）11．斯坦福-比纳智力量表是一种适应性的测验。（）12．自陈量表是让被试提供关于自己人格特征的报告。（）13．MMPI是一种投射测验。（）14．统计学是一门研究数据汇总方法的科学。（）15．学习动机诊断测验的缩写是PPCT。
（）16．16PF除B因素外，每题都按0，1，2分来记分。（）17．信度就是人们对测验的信任程度。
（）18．MMPI适用于儿童。（）19．本世纪初主要以智商作为衡量天才
儿童的指标，一般研究者把智商130
作为划分天才儿童的最低临界线。
（）20．WISC是典型行为测验。（）21．SCL-90是测查有无心理问题的量表
（）22．常模就是测验必须遵循的常规。
（）23．比纳测验是团体智力测验。（）24．P值越大，项目难度越高。（）25、项目难度越大，项目区分度亦越高。
（）26、UPI是大学生人格问卷。（）27、心理测验至今尚不完善。（）28．戴斯根据脑功能研究认为，左脑优
势表现出同时加工的认知风格。
（）29．戴斯根据脑功能研究认为，右脑优势表现出继时加工的认知风格。（）30、比率智商的计算公式是：
IQ=（MA/CA）╳100%。（）31、智商低于70的人就可诊断为精神发育迟缓。（）32．创造力是指独创性的解决问题的能力。（）33．阈值愈大，说明组织的兴奋性愈高。
（）34．智力是一种单一的能力。（）35．斯腾是人格测验的先驱。（）36．卡特尔认为，气质特质决定一个人情绪反应的速度与强度。（）二．单选题2．以下哪个量表不是智力测验量表
（）。
A、麦卡锡儿童量表
B、韦克斯勒儿童量表
C、斯坦福—比纳量表
D、卡特儿16PF3．最早提出智商概念的是（）。
A、韦克斯勒B、斯腾
C、比纳D、推孟4．不属于投射测验的有（）
A、罗夏墨迹测验B、TAT测验
C、句子完成测验D、16PF测验5．双高峰原则的评价方式是在（）测验中提出来的。
A、16PFB、MMPT
C、EPQD、SCL—906．卡特尔采取（