思维从理解到创造培训课件.ppt

思维从理解到创造第一节思维的一般概念一、思维的概念及特征二、思维的过程三、思维的种类经验思维和理论思维
经验思维：
借助日常生活经验进行
理论思维：
根据科学的概念和论断来判断和解决问题
直觉思维和分析思维
直觉思维：
迅速理解并作出判断的思维
分析思维：
是遵循逻辑规律，经推导而得出结论辐合思维和发散思维
辐合思维：
根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。
发散思维：
沿着不同的方向思考，产生出大量、独特的新思想。
常规思维与创造思维
常规思维：
按现成的方案和程序直接解决问题。
创造思维：
是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造新的思维成果第二节表象与想象注视其中一个脸孔5秒6钟在头脑中形成面孔的表象，
将注意集中在面孔的嘴上。
请回答，是白眼还是黑眼？一、表象表象的特征
直观性
遗觉象（eideticimage）：给儿童呈现复杂的图象后，儿童能根据当时产生的表象准确地描述图片中的细节，就好像图片仍在眼前一样。
概括性
可操作性
表象在思维中的作用
为概念的形成提供了感性的基础
表象促进问题解决。
二、想象想象的功能
预见
补充
代替
调节想象的综合过程
粘合
夸张
典型化
联想
想象的种类
无意想象：没有预定目的、不自觉产生的想象。
有意想象：按一定目的、自觉进行的想象。
再造想象：根据言语描述或图样的示意，在人脑中形成相应形象的过程。
创造想象：在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。
幻想：指向未来，并与个人愿望相联系的想象第三节概念与推理一、概念的含义和种类概念的种类
具体概念和抽象概念
合取概念、析取概念和关系概念
自然概念和人工概念
二、概念结构的理论特征表理论（featurelisttheory）
人物：波纳等（Bourneetal，79）
观点：
①概念的语义特征分解为定义性特征和特异性特征，前者是定义一个概念所必须具备的特征，它相当于概念的本质特征。后者是具有描述功能的特征，相当于非本质特征。
②概念的结构是由概念的定义特征和整合这些特征的规则构成的。概念的定义性特征和规则相互结合就构成了各种不同性质的概念。
评价：重视概念规则在概念结构中的作用，其优点是可以很好地解释人工概念的研究，但目前还难以解释某些自然概念。原型模型（prototypemodel）
人物：茹什（Rosch，1975）
观点：
①概念主要是以原型来表征的。原型是指范畴中最能代表该范畴的典型成员。
②该模型认为概念是由原型加上与原型特征有相似的成员来组成的。
评价：较好地解释了自然概念的组成因素，但并不是所有的概念都有原型，此理论只适用于部分概念。
三、概念形成的实验研究研究二：布鲁纳研究
材料：四种性质的图片：图形（园、方、十字架）；图数（图形数目为1、2、3个）；颜色（绿、黑、红）；边线（1、2、3条）→不同属性结合成多种概念，如“三个黑色圆形”。p.260
程序：将图片呈现给被试，说明图片的属性以及概念的构成。然后心中有概念，让被试提供图片，说对错。
结果：被试判断正确→形成人工概念。人工概念形成人工概念形成的途径
假设检验说（hypothesistesttheory）
人物：布鲁纳
观点：概念形成的过程是不断提出假设、验证假设的过程。被试根据对实验材料的分析、综合与主试提供的反馈，提出种种假设，当某种假设北证明是正确的，概念也就形成了。
挑战：有人研究了某一刻被试对前一次尝试中的刺激、反应、反馈情况和所形成的假设的记忆情况。结果并不完全符合假设检验说。内隐学习说（implicitlearningtheory）
人物：里伯（Reber，1978）
观点：一些抽象概念的复杂结构是在无意识的内隐学习中获得的。在概念形成中，被试依赖于一些属性在无意识中累加的频次，来区分概念中相关属性和无关属性。
支持：里伯实验概念形成的策略
保守性聚焦
冒险性聚焦
同时性扫描
继时性扫描

四、推理推理错误原因：
①前提气氛（气氛效应）
②错误解释前提（换位理论）
③心理模型论
线性推理：所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性的关系。
条件推理：利用条件性命题进行的推理。

沃森实验：“四卡片选择作业”
若卡片的一面是元音字母，则另一侧为偶数。
问题：为证实这一规则的真伪，必须翻哪张卡片？

证实倾向（confirmationbias）：人们倾向于证实某种假设或规则，而很少去证伪它们。
第四节问题解决一、问题解决的概念河内塔问题三、问题解决中的专家与新手专家与新手在知识组织方式上的差异专家与新手在知识组织方式上的差异四、影响问题解决的其它因素两种答案：定式
重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，其影响有积极的，也有消极的。
卢钦斯量水实验（Luchins，42）
功能固着
人们把某种功