高校青年教师职业生涯规划研究.pdf

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生涯规划研究国家教育行政学院学报重盈固圈L——一26浙江杭州310018)摘要：教师职业规划是教师和学校结合实际需求。分析和测定影响个人职业选择的主客观因素，不断完善个人奋斗目标，以实现个人与学校发展相统一的过程。高校要紧密结合正在公开征求意见的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的相关精神．立足青年教师的现有素质、发展潜力与发展期望．充分关注他们的职业生命价值．帮助他们在科学规戈I】的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识．强化专业技能．为青年教师个体发展和生命质量提升提供广阔的空间。关键词：高校青年教师：职业规划中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1672—4038(2010)05—0026—06《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(公开征求意见稿，以下简称《纲要》)第53条中提出“以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍”。同时明确指出要“完善培养培训体系．做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力”。《纲要》关于教师队伍建设的论述，为高校青年教师职业生涯规划指明了方向：也为高校管理者如何关注青年教师的成长与发展，关心其生存状态，心灵感受，提升其价值追求，从而实现职业生涯的可持续发展指明了方向。经过深人研究，本人认为帮助高校青年教师做好职业生涯规划，必须关注和解决好以下问题。一、青年教师职业生涯规划的现实需求随着市场经济的日益完善、高等教育体制改革的不断深化，处于价值观成熟关键时期的高校青年教师的自我意识不断增强，情绪体验与日俱增，尽管原有的经历经验继续发挥作用。但又容易受周围环境变化的影响，独立性与依赖性、强烈求知欲与识别力低等矛盾日显突出。从成长经历和经验状况看，新时期优越的成长环境使不少青年教师缺少艰苦奋斗的思想，缺少吃苦耐劳的品格，他们意志力薄弱，人际关系观念淡薄，自我意识突现，团结协作精神缺乏。同时，作为高校的新生代，他们思想单纯，富有理想，又思维活跃，主体意识强，但由于没有丰富的社会阅历和足够的实践经验，与社会有一定的距离。往往难以用全局务实观念来审视各种复杂问题。价值观念处于波动、迷惘、抉择之中。行为时常表现出一定的片面性和幼稚性。一些青年教师缺乏较好的心理调适能力，心理内在需求失控使得他们的负性情绪时有滋长，职业道德意识随之淡化。还有一些高校青年教师没有经过专门的教师教育。对教师职业知识了解较少。存在着角色适应困难、自我职业发展意识薄弱等现象。高校青年教师应审视自身职业发展现状。以职业人的姿态对自我生命内涵、尊严、价值、权力及义务等重作者简介：陈海燕(1978-)，女，浙江绍兴人，浙江理工大学党委学工部资助管理中心主任，讲师，主要从事思想政治教育研究。OFNATIONALACADEMYEDUCATIONADMINISTRATION收稿日期：2010-03—18OJOURNAL
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大问题及时进行思想认识和裁断，规划自我发展、自我完善以及生命价值的实现途径。生命的价值在于感悟服务和奉献的乐趣．职业幸福是职业发展自我完善与构建中的价值追求。也是生命关怀的终极目标。高校应以学校建设目标和高校教师职业发展方向为主导．通过有计划地专门教育、培训和辅导．引导他们了解不同岗位、不同层次教师的角色定位和职业发展标准，通过定性分析中的自我探索、自我规划及定量分析中的具体目标。明确自己的学习、工作及各种行动沿着自己的职业生涯路线或预定的方向前进。这一过程，既能促进职业生涯的各个阶段与高校组织的有机结合，更加有效地解决在共同发展过程中出现的问题．也可以有的放矢地训练他们的相关职业核心技巧．提升他们的生存和发展的能力，帮助他们根据自己的专业特征和个性特点，结合社会及学校未来的发展，规划自己的职业生涯，实现生命的价值。青年教师是有着自主发展意识与主观能动性的发展主体．职业规划中尤其要注重对生命的深层次理解、关怀与认同，促进职业生命价值的凝聚与提升。开展系统的职业规划不仅有利于高校青年教师更加明晰自己的职业生涯，准确把握职业发展过程中生命存在意义及活动方式。其间通过制订终身学习计划和相关举措来解决职业发展中遇到的一系列问题。也能更有效地克服职业倦怠。减少专业工作中的阻力与挫折，使他们在专业成长过程中达到自我实现．为充分发挥自己的潜能提供保障。这种以关注教师的生命发展、生命幸福为旨归的价值理性。是高校师资队伍建设实现从“职业要求”到“生命关怀”的超越，也是青年教师体现自己生命意义、实现生命价值和主动持续发展的现实选择。二、青年教师职业规划存在的主要问题当前。不少高校在师资队伍建设中迈出了成功的步伐。形成了符合各自学校发展需要的教师培养管理体系．但其重点都是围绕高层次人才的引进、队伍规模的扩大等方面内容